幼儿园自主游戏中教师角色的作用与引导策略

引言

自主游戏是幼儿园教育活动的重要组成部分，是幼儿通过自主选择、自主探索、自主创造来获得经验和发展的活动形式。在自主游戏中，幼儿能够充分发挥想象力和创造力，发展语言表达、社会交往、解决问题等多种能力 。然而，幼儿在自主游戏过程中并非完全独立，教师恰当的角色定位和有效的引导策略对游戏的顺利开展和幼儿的学习发展起着关键作用。深入研究幼儿园自主游戏中教师角色的作用与引导策略，有助于提高幼儿园自主游戏的教育价值，促进幼儿的身心健康和全面发展。

一、幼儿园自主游戏的重要意义

自主游戏包含丰富多样的活动形式，如跑、跳、攀爬、搭建等。在这些游戏中，幼儿的身体各部位得到充分锻炼，大肌肉和小肌肉的协调性、灵活性以及力量都能得到有效发展。例如，幼儿在“搭建城堡”的游戏中，通过搬运积木、垒高搭建等动作，锻炼了手臂力量和手眼协调能力 。幼儿不断探索周围环境，接触各种新事物、新信息。他们通过观察、操作、思考来理解事物的特征和规律，促进感知觉、注意力、记忆力、想象力和思维能力的发展。比如，在“超市购物”游戏中，幼儿需要认识商品的价格标签、计算购物金额，这有助于幼儿数概念的形成和数学思维的发展 ，幼儿需要与同伴协商游戏规则、分配角色、解决冲突等，通过这些互动，幼儿学会理解他人的想法和感受，掌握沟通技巧和合作方法，逐渐提高社会交往能力和团队协作意识 。

二、幼儿园自主游戏中教师的角色定位与作用

在自主游戏中需要密切关注幼儿的游戏行为、兴趣点、发展水平以及游戏过程中遇到的问题。通过观察，教师能够了解幼儿的已有经验、学习方式和个体差异，为后续提供适宜的支持和引导奠定基础 。例如，教师观察到幼儿在“医院游戏”中对医生使用的医疗器械很感兴趣，但缺乏相关操作知识，就可以据此提供更丰富的游戏材料和指导。教师要为幼儿提供丰富多样、安全适宜的游戏材料，满足幼儿不同的游戏需求。根据游戏主题及时补充、更新材料，激发幼儿的游戏兴趣和创造力 。如在“美工区”游戏中，除了提供常规的绘画工具，还可以添加自然材料（树叶、树枝）、废旧材料（纸盒、瓶盖）等，让幼儿有更多创作选择。教师要营造宽松、自由、包容的游戏氛围，尊重幼儿的游戏意愿和想法，鼓励幼儿大胆尝试和探索。当幼儿在游戏中遇到困难或挫折时，给予及时的鼓励和安慰，增强幼儿的自信心和勇气 。需要在适当的时候介入游戏，引导幼儿解决问题、拓展游戏内容、提升游戏水平。但引导要把握好时机和度，避免过度干预幼儿的自主游戏 。例如，当幼儿在游戏中出现冲突无法自行解决时，教师可以以参与者或旁观者的身份进行引导，帮助幼儿学会用合理的方式解决矛盾。

在自主游戏中，教师应放下“权威”角色，以平等的身份参与到幼儿的游戏中，成为幼儿游戏的伙伴。与幼儿共同制定游戏规则、商讨游戏策略，在合作过程中促进幼儿的学习和发展 。比如，在“搭建桥梁”游戏中，教师和幼儿一起讨论桥梁的结构，尝试不同的搭建方法，引导幼儿在实践中学习和探索。

三、幼儿园自主游戏中教师的引导策略

（一）. 环境创设与材料投放

教师要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，创设丰富多样、富有吸引力的游戏环境。合理划分游戏区域，如建构区、角色区、美工区、科学区等，并为每个区域投放充足、适宜的游戏材料 。同时，注意材料的层次性和开放性，满足不同发展水平幼儿的需求。例如，在建构区投放大小不同、形状各异的积木，让幼儿可以根据自己的能力和想法进行搭建。

（二）游戏主题与规则的讨论

在游戏开始前，教师可以组织幼儿讨论游戏主题，鼓励幼儿提出自己的想法和建议，充分调动幼儿的积极性和主动性。与幼儿共同制定游戏规则，让幼儿理解规则的重要性，增强幼儿的规则意识 。比如，在“餐厅游戏”前，和幼儿一起讨论餐厅的服务流程、顾客与服务员的职责，制定文明用餐、有序排队等规则。

（三）鼓励幼儿自主探索与解决问题

在游戏中，教师要给予幼儿足够的自主空间，鼓励幼儿通过自己的思考和尝试来解决问题。当幼儿向教师求助时，教师不要直接告诉答案，而是通过提问、启发等方式引导幼儿自己寻找解决办法 。如幼儿在“拼图游戏”中遇到困难，教师可以问：“你觉得这块拼图应该放在哪里？你可以试试和旁边的拼图对比一下。”

（四）促进幼儿的合作与交流

教师要引导幼儿在游戏中学会合作与交流，鼓励幼儿与同伴分享自己的想法和经验，共同完成游戏任务。组织小组游戏活动，培养幼儿的团队协作精神。例如，在“种植小花园”游戏中，让幼儿分组负责浇水、施肥、除草等不同工作，共同照顾植物生长。游戏结束后，教师组织幼儿进行游戏总结与分享，引导幼儿回顾游戏过程，分享自己的游戏体验、收获和发现。通过分享，幼儿可以相互学习，拓展思维，同时也能提高语言表达能力 。教师可以提问：“今天你在游戏中做了什么？遇到了什么有趣的事情？”

结论与建议

在幼儿园自主游戏中，教师扮演着观察者、支持者、引导者和合作者等多重角色，这些角色相互关联、相互作用，对幼儿的游戏活动和学习发展具有重要影响 。科学合理的引导策略，包括游戏前的环境创设与准备、游戏中的适时介入与指导、游戏后的总结与评价等，能够有效促进幼儿在自主游戏中获得全面发展 。

加强教师培训：幼儿园应定期组织教师参加关于自主游戏中教师角色与引导策略的培训，提高教师的专业素养和实践能力，使教师能够更好地把握角色定位，运用有效的引导策略 。

鼓励教师实践与反思：鼓励教师在日常教学中积极开展自主游戏活动，不断探索和尝试新的引导方法。同时，引导教师及时进行教学反思，总结经验教训，不断改进和优化教学策略 。家园合作共育：加强与家长的沟通与合作，向家长宣传自主游戏对幼儿发展的重要性，以及教师在自主游戏中的角色和引导策略，争取家长的理解和支持，形成家园教育合力 。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部 .3 - 6 岁儿童学习与发展指南 [M]. 北京：首都师范大学出版社，2012.

[2] 刘焱。儿童游戏通论 [M]. 北京：北京师范大学出版社，2004.

[3] 虞永平。幼儿园课程指导丛书·游戏 [M]. 南京：南京师范大学出版社，2004.