小学人物作文教学方法与策略探究

摘要：人物作文是小学作文教学的重要组成部分，对于培养学生的观察能力、表达能力和思维能力具有重要意义。然而，当前小学人物作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、描写方法单一等。本文深入分析了小学人物作文教学的现状，探讨了有效的教学方法与策略，旨在提高小学人物作文教学质量，提升学生的写作水平。

关键词：小学人物作文；教学方法；策略探究

引言

作文是小学语文教学的难点和重点，而人物作文更是其中的关键内容。通过人物作文，学生能够学会观察生活中的人物，用文字生动地描绘出人物的外貌、语言、动作和心理，从而提高语言表达能力和文学素养。但在实际教学中，小学人物作文教学面临着诸多挑战，需要教师不断探索有效的教学方法和策略。

一、小学人物作文教学现状

（一）学生写作兴趣不高

部分学生对人物作文缺乏兴趣，觉得写作是一件枯燥的事情。他们往往是为了完成作业而写作，缺乏主动性和积极性，导致作文内容空洞、缺乏真情实感。

（二）描写方法单一

许多学生在描写人物时，方法较为单一，只会简单地描述人物的外貌，如“大大的眼睛、小小的嘴巴”等，而对于人物的语言、动作和心理描写则不够深入，使得人物形象不够丰满。

（三）缺乏观察和生活积累

小学生由于生活阅历有限，缺乏对生活的细致观察，导致在写作时缺乏素材。他们往往不知道如何从生活中选取典型的人物和事件进行写作，写出的作文缺乏生活气息。

二、小学人物作文教学方法与策略

（一）激发兴趣，让学生乐于写作

创设情境：教师可以创设生动有趣的教学情境，如角色扮演、故事导入等，让学生在情境中感受人物的特点和情感，从而激发他们的写作兴趣。例如，在教学描写人物外貌的作文时，教师可以让一位学生扮演某个卡通人物，让其他同学观察并描述其外貌特征，然后再进行写作。

开展竞赛活动：组织作文竞赛活动，如“最佳人物描写奖”“最有创意作文奖”等，激发学生的竞争意识和写作热情。对于优秀的作文，可以在班级内进行展示和表扬，让学生获得成就感。

（二）传授方法，让学生学会描写

1.外貌描写

抓住特征：引导学生观察人物的外貌特征，如五官、身材、发型等，找出与众不同的地方进行重点描写。例如，描写一位同学的眼睛，“他的眼睛又大又亮，像两颗黑宝石，闪烁着智慧的光芒”。

按顺序描写：可以按照从整体到局部或从局部到整体的顺序进行描写，使描写更加有条理。比如先描写人物的整体形象，再分别描写头部、五官等。

2.语言描写

符合人物身份：不同的人物有不同的语言风格，要让学生根据人物的身份、性格等特点来设计语言。例如，描写一位和蔼可亲的老人，他的语言应该是温和、亲切的；而描写一位调皮的孩子，他的语言则可能更加活泼、俏皮。

运用提示语：在描写人物语言时，要适当运用提示语，如“说”“问”“喊”等，并且可以通过描写人物的神态、动作来丰富提示语，使语言描写更加生动。如“他皱着眉头，着急地问：‘你怎么还没来呀？’”

3.动作描写

分解动作：将人物的动作进行分解，细致地描写每一个动作的过程。例如，描写运动员跳远的动作，“他助跑、起跳、腾空、落地，一系列动作一气呵成，像一只矫健的雄鹰”。

选用准确的动词：选择恰当的动词来描写人物的动作，使描写更加生动形象。比如“跑”“跳”“走”“拿”等动词，要根据具体情境准确运用。

4.心理描写

直接描写：直接写出人物的内心想法和感受。例如，“我心里像揣了只小兔子，怦怦直跳，担心自己会考不好”。

间接描写：通过人物的语言、动作、神态等间接表现人物的心理。比如，“他低着头，双手不停地搓着衣角，脸上露出紧张的神情”，从动作和神态中可以看出他内心的紧张。

（三）引导观察，让学生积累素材

观察生活：鼓励学生留心观察生活中的人物，关注他们的外貌、语言、动作和行为习惯。可以布置观察作业，如让学生观察家人、老师或同学，并记录下来。

开展活动：组织各种课外活动，如运动会、文艺表演、社会实践等，让学生在活动中观察人物的表现，积累写作素材。活动结束后，让学生及时写下自己的所见所闻所感。

（四）读写结合，让学生借鉴模仿

阅读范文：选择优秀的人物作文范文让学生阅读，引导他们分析范文中的描写方法、结构安排和语言表达。通过阅读范文，学生可以学习到不同的写作技巧和方法。

模仿写作：让学生模仿范文的写作方法进行写作练习。可以先从简单的模仿开始，如模仿范文中的外貌描写、语言描写等，逐渐过渡到独立创作。

（五）多元评价，让学生不断进步

1.教师评价

教师在对学生作文进行批改与评价时，肩负着极为重要的责任。需秉持认真严谨的态度，逐字逐句地研读学生的作品。对于文中闪耀的亮点，诸如巧妙的构思、生动的描写或是独特的观点，要不吝赞美之词，给予充分肯定，让学生明确自身优势所在。而针对存在的不足，无论是语法错误、逻辑瑕疵还是内容空洞等问题，都要清晰准确地指出。同时，给出极具针对性且具体可行的修改建议，例如如何丰富细节描写、怎样优化文章结构等。评价语言务必饱含鼓励之情，用温暖且积极的话语，点燃学生内心对写作的热情，坚定他们的写作信心。

2.学生自评和互评

引导学生开展自我评价与相互评价，是提升学生写作能力的有效途径。在自评环节，学生应静下心来回顾整个写作过程，从最初的选题立意，到资料收集、思路构建，再到文字的组织表达，全面审视自己的表现。深入反思在哪些方面有所欠缺，是词汇运用不够精准，还是写作手法不够熟练。互评时，学生要以开放的心态去阅读他人作品，仔细挖掘其中值得借鉴的优点，如新颖的表达方式、精彩的修辞手法等。同时，客观公正地指出对方存在的问题。通过这种多元评价方式，学生既能从他人身上汲取养分，又能清晰认识自身不足，从而不断改进，逐步提高写作水平 。

结语

小学人物作文教学是一项长期而艰巨的任务，需要教师不断探索和实践有效的教学方法和策略。通过激发兴趣、传授方法、引导观察、读写结合和多元评价等方式，可以提高学生的写作兴趣和写作能力，让学生写出内容丰富、生动形象的人物作文。同时，教师还要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在人物作文教学中取得进步。

参考文献：

[1] 传神的动作描写. 王彤.小学生学习指导，2025（08）

[2] 人物描写方法. 丁静.作文成功之路，2023（39）

[3] 小学语文习作题目的命名研究——以人物描写类习作为例. 刘永忠.新课程导学，2023（33）

[4] 描写人物怎么做到形神兼备. 侯思国.好作文，2024（01）