基于“五育”的校园兰文化主题活动实践研究

摘要：立德树人作为教育的根本任务，需要通过多元化的育人途径来实现。校园文化活动作为德育的重要载体，为“五育并举”提供了实践平台。教师应当精心设计融合五育教育元素的校园活动，让学生在参与过程中潜移默化地接受价值观熏陶。通过组织主题鲜明的实践活动，引导学生体验团队协作，培养责任意识，在实践中感悟人生价值。这种寓教于乐的教学活动，不仅能营造轻松愉悦的学习氛围，更能促进学生全面发展，培养学生成为具有健全人格和社会责任感的新时代少年。

关键词：兰文化；理论与实践基础；实践策略

将传统文化精髓融入现代教育体系，是实现学生全面发展的有效途径。通过设计多元化的实践活动，学生能够在实践中提升动手能力，培养创新思维。校园文化主题活动应着力打造成为融合传统与现代、理论与实践的综合育人平台，在传承文化精髓的同时，促进学生各项素养的协调发展，培养具有文化自信和实践能力的时代新人。

一、基于“五育”的校园兰文化主题活动理论与实践基础

在新时期的教育变革中，贯彻落实党的教育方针，培养全面发展的社会主义建设者和接班人，已成为教育领域的重要任务。其中，传统文化在实现“五育”的过程中，发挥着不可替代的作用。兰文化作为中华优秀传统文化的一份子，其高洁典雅、坚韧不拔的特质，与德育和美育理念不谋而合。通过深入研究兰文化，不仅可以进一步阐明传统文化在现代教育中的具体应用方式，丰富和拓展“五育”教育的理论内涵，同时也具有重要的实践指导意义。首先，兰文化所蕴含的高尚品德，如正直、谦逊、坚韧等，与德育理念不谋而合。通过兰文化主题的实践活动，可以引导学生树立正确的价值观和道德标准，养成良好的品行。同时，兰花高于尘埃、弥漫着清雅之气的特质，也与美育的理念高度契合。因此，将兰文化融入校园生活，不仅能增进学生对传统文化的认同感，还能培养他们对美的理解和欣赏能力。此外，兰花作为劳动成果的典型代表，也可以为劳动教育提供独特的文化载体。通过种植兰花、制作兰制品等实践活动，学生不仅能体验到劳动的艰辛和快乐，更能认识到劳动在个人和社会发展中的重要价值。同时，这种寓教于乐的方式，也有利于培养学生的创新精神和动手能力。将兰文化作为载体，融入到“五育”的教育实践中，不仅可以加深师生对传统文化的理解，也能促进素质教育的全面落实。

二、基于“五育”的校园兰文化主题活动实践策略

（一）结合文化教育资源，融合德育智育和美育

在教育活动设计中，教师应充分利用信息技术资源，将兰文化作为切入点，实现德育、智育与美育的有机融合。具体实施时，教师可通过多媒体技术向学生展示丰富的兰文化资源，如兰花图片、相关诗词、历史典故等，以此拓宽学生的文化视野，深化“五育”教育效果。在资源呈现过程中，教师应着重引导学生探究兰文化的深层内涵，通过文化熏陶提升学生的核心素养与思想品质。比如教师可播放兰花生长过程的纪录片，展示历代文人墨客描绘兰花的书画作品，并组织学生讨论兰花所蕴含的文化象征意义。兰花作为中华传统文化的重要意象，其高洁、坚韧、优雅的特质，恰如其分地体现了中华民族崇尚的高尚品格与精神追求。在知识传授过程中，教师可融入兰花种植技术的讲解，将自然科学知识与人文精神培养有机结合。为增强教学效果，教师可设计启发性问题，如“兰花生长环境与品格培养的共通点”、“如何将兰花精神融入日常生活”等，引导学生进行深入思考和互动交流。这种教学方式不仅能促进学生思维能力的提升，还能实现知识传授与价值引领的统一，最终达成促进学生全面发展的教育目标。

（二）实践活动设计，实现体育与劳动教育渗透

实践教学环节的设计中，教师应当严格遵循课程标准，将小组协作、思维导图等教学方法与实践活动相结合，构建多维度的素养培养体系。以兰花种植实践为例，教师设计系统化的教学活动：首先，组织学生开展小组研讨，围绕种植工具准备、环境条件控制、养护要点等关键要素展开讨论，并运用思维导图工具将讨论成果进行系统化整理。这一过程不仅培养了学生的团队协作能力，还锻炼了其系统思维和问题解决能力。在实践操作环节，可邀请园艺专家进行现场示范，详细讲解兰花种植的技术要点和操作规范。学生在观摩过程中，通过专业指导掌握种植技巧，为后续实践奠定基础。在动手实践阶段，学生分组进行土壤翻耕、植株移栽、浇水施肥等具体操作，亲身体验农业劳动的艰辛与乐趣。这一过程既能增强学生的劳动技能，又能培养其对劳动者的尊重与理解。通过持续观察兰花生长周期，学生需要定期进行植株养护、环境监测等细致工作，这有助于培养其责任意识和持之以恒的品质。同时，体力劳动的过程也能促进学生身体素质的提升，实现劳动教育渗透与学生体能的培养。

结束语

在校园兰文化主题实践活动中，教师深度挖掘兰花的教育内涵，将文化熏陶与实践体验有机融合。通过精心设计的活动方案和系统的指导策略，教师引导学生开展多元化的学习实践，使学生在文化认知、实践能力和品格修养等方面获得全面提升，有效践行了素质教育的核心理念。

参考文献

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[2]崔利，罗丽芳. 中国兰文化思考[C]//首届云南省兰文化学术研讨会文集. 2006：89-91.

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