幼儿园乡情“野趣”特色课程的实践与探索

实施乡村振兴战略是党的十九大作出的重大决策部署，也是全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史使命。幼儿作为社会发展的储备人才，是乡村振兴的潜在人力资本和未来发展的希望。我们应该培养孩子成为具备家国情怀、热爱家乡并为家乡作出贡献的生力军。因此，落实乡村幼儿教育正是贯彻乡村振兴战略的重要保证。我园是渝西川南乡村教育联盟的常务理事单位，也是集团的领导园，负责引领农村幼儿园提升教育质量。2021年10月，我园成功申请了中国学前教育研究会的课题“乡村振兴下农村幼儿园‘野趣’园课程的开发与实践研究”，这一探索在渝西川南幼儿园的课程改革中发挥了一定的启发作用。

一、“野趣”特色课程的目标

“野趣”项目以培养“五自”（自理、自立、自主、自信、自强）为中心，旨在促进儿童自我成长和发展，尊重儿童的天性，强调生命尊严。因此，该项目的主要目标是：涵养品德，智慧启迪，强身健体，培养美德，乐于劳动，多元育人。设计不同年龄的学习目标，侧重能力培养支持知识传授，让孩子从小热爱并了解家乡，长大后为家乡贡献力量。

在“野”环境中感知。课程为儿童自主成长服务，为儿童自我实现服务。以儿童发展为本，通过开发、利用自然资源，本土资源，引导幼儿广泛接触自然、接触社会，让幼儿在“野”环境中直接感知，积极探究自然和环境，在实践中学会学习、学会做人，从小萌发对家乡的热爱之情，有为家乡做贡献的意愿，促进幼儿的全面发展。

在“趣”活动中成长。课程充分开发和利用乡土资源，挖掘本土文化，打造共性+个性，基础+拓展，底色+特色的园本课程，从“野蛮其体魄，享运动之趣”“野放其手脑，享探究之趣”“野发其思维，享创造之趣”“野旷于自然，享天成之趣”“野情于社会，享人文之趣”等角度，让幼儿运用自己的感官，探索未知的世界，建构自己的知识体系。

做有乡村情怀的白幼人。从实践入手，促使教师根据当地的教育资源和人文环境，充分挖掘农村和周边地区的“野趣”资源，并把这些资源转变成幼儿乐意接受的特色活动的能力，在实践中感悟，提升开发运用能力；在反思中成长，不断自我调整，提升幼儿教师的专业素养，有为了乡村幼儿教育的发展和振兴而不断努力奋斗的信心和决心。

二、“野趣”特色课程的内容

我们立足乡镇幼儿园的实际情况，系统地开发利用当地资源，关注园内自然环境的打造，并引导幼儿了解名人文化、传统文化和地理环境，从自然环境中获取启发，在游戏中促进发展。基于此，我们创设了五大课程群，在运动、创造、探究、天成、人文五大方面思考预设课程和生成课程。运动课程中，我们创设具有挑战性的户外环境和区角游戏，投放大量的运动器械，孩子们可以自主选择这些器械，根据自己能力的大小，将器械进行拼接、组合，创意各种运动方式，老师通过基础体能活动和体育课，让孩子的动作更协调规范，在特色体育活动中，通过专业老师的指导，掌握一些特殊运动的技能技巧，同时培养孩子的一些运动习惯和生活自理能力，如自己穿脱衣服、运动后不喝冷水、学会系鞋带等，也让孩子在活动中学会勇敢、坚强、相互合作。

三、“野趣”特色课程的实施

“野趣”所授课程，综合五育互动融合。遵循当地特点、循序渐进、均衡发展、趣味横生、审议先行等原则，采用主题、区角、专项、节庆活动等方式进行。

（一）环境的影响——潜移默化

幼儿园对环境统一规划，采用“润物细无声”的方式，构建多元的“野趣”环境，让幼儿在这样的氛围中观察、体会、学习。

学校根据季节、节日等元素，在校园大环境中运用各种乡土材料、运动器材、操作材料等，布置相关的户外大型区域环境，营造活动的氛围；班级教师通过主题墙创设、家园联系栏、走廊等，运用照片和文字等让孩子感知，唤醒已有知识经验，激发孩子的学习热情。

老师发动家长共同参与，运用亲子游戏、亲子阅读、亲子栽种等方式，让孩子感受白沙地理优势和独有的文化，运用班级网站、幼儿园公众号等现代信息技术进行宣传，形成家园合力，共同促进课程的实施。

（二）主题活动——春风吹又生

教师立足本班幼儿的年龄特点和兴趣，每学期确定1～2个活动点，经学校课题组、年级教研组审议以后，班级教师先预设一部分课程，在实施的过程中，根据孩子的兴趣点，逐步深入，形成“春风吹又生”式的层层递进的课程。课程实施前，班级教师根据本班幼儿实际情况，寻找、研讨、选择相适应的主题活动点，遵循幼儿的内在需要，寻找核心经验与幼儿生活经验的连接点，通过预设、建构、实施，活动中适时调整，生成、优化活动内容，整个活动既关注预设核心活动，同时在实施过程中，追寻幼儿新的兴趣、新的需要，自然生成新的教学活动、区域活动等。

如课程“小番茄大‘柿’界”，通过讨论选择，投票决定最想栽种的蔬菜是番茄；在栽种的过程中孩子们观察蔬菜苗，了解该如何栽种，如何管理等；每天观察番茄苗就成了孩子们的日常活动，等到番茄苗长高了，又想办法怎样让它不倒，猜测番茄会开什么样的花，结出的果实会是什么样的，每天观察后都会有变化和惊喜，孩子们便学习记录；番茄成熟以后又讨论可以怎么吃，可以怎么玩，可以怎么变身，孩子们就会翻阅绘本在书本中去寻找答案。

（三）山峰层叠景色——独具魅力

充分发挥特长老师自身的优势，开展特色活动，在幼儿能力发展方面，也是充分发挥孩子自身的优势，根据幼儿的能力水平实施相应的课程，在“横看成岭侧成峰”的育人方式上，努力让每个人都能发挥自身的优势，获得成就感。

如白沙镇有国家前女排教练邓若曾，我园有三个国家二级排球运动员，一个国家级篮球教练、平衡车教练，借助这些资源开设幼儿小篮球、小排球、平衡车等特色课程，也结合当地的地理优势，梳理形成幼儿必会的30个民间体育游戏，在每年的5月开展体育节，发动家长参与活动，形成人人参与的良好氛围。

通过学校、教师、家长、社会等各方合作，让幼儿在自然环境中释放本性，促进儿童与自然互动，培养对自然的认知、尊重和保护意识，同时激发创造力，更好地回馈自然与自身；另一方面注重幼儿生活体验，让他们感知周遭环境、尝试生活、学习生存技能，追求自然和社会的和谐，欢乐自由地茁壮成长，培养幼儿全面发展的自然、社会、自主能力。