小学英语开展跨学科项目化学习初探

摘要：随着新课标的改革和发展，英语学科更注意综合实践活动的开展，引导学生结合个人生活经验和社会生活需要，围绕特定主题，由真实的问题或任务驱动，并加强与其他学科的融合开展项目化学习。基于这一理念的背景下，本文以“趣玩世界杯”为例，在小学英语教学中开展跨学科项目化学习初探，以期能够实现跨学科融合的教育目标。

关键词：小学英语；跨学科；项目化学习；趣玩世界杯

引言

英语作为国际交流语言，其教学内容不再局限于语言知识的传授，更注重学生跨文化交际能力的培养。因此，在小学英语学科，开展跨学科项目化学习，从多学科角度出发，不断深入多学科之间的内在联系，拓展学生的视野，促进学生综合素质的全面提升，以及教育的可持续发展。以“趣玩世界杯”跨学科项目化学习为例，旨在激发学生的学习兴趣，促进他们对英语语言、体育文化、地理知识等多方面的了解和融合，提升学生的综合素养。

一、设计项目目标，实施项目任务

项目化学习是以“项目为载体，任务为驱动”的一种学习方式。在开展“趣玩世界杯”的跨学科项目化学习时，首先要明确项目的总体目标，并以此为基础构建一个相互关联、相互递进的子任务链。同时还要将跨学科内容有机地融入其中，培养学生跨学科整合知识的能力[1]。

以“趣玩世界杯”例，在小学英语跨学科项目化学习中，教师首先要对学生英语学情展开调查分析，充分了解学生的年龄特点和兴趣爱好，并以此为基础确定项目目标。如目标一：提升学生的英语听说读写能力。目标二：增强学生对跨学科知识的理解和应用能力。目标三：培养学生的团队协作能力和创新思维。在目标确定后，还要设计相互关联、相互递进的项目任务，来驱动项目目标的达成和实施。如任务一：强化世界杯知识学习。要求学生收集和整理与世界杯相关的信息，在这个过程中能够提升学生的信息收集和整合能力，增加他们对世界杯的认知。任务二：强化英语表达训练。在任务一的基础上，引导学生学习并运用与世界杯相关的英语词汇和表达方式，并加强英语口语和书面表达练习，旨在提高学生的英语听说读写能力。任务三：文化差异探索。引导学生了解和比较不同国家的文化习俗和价值观，特别是与世界杯相关的文化现象，拓宽学生的视野，培养其跨文化交际能力。任务四：项目成果展示。让学生以小组为单位，将所学知识科学整合，并制作一份关于世界杯的跨学科报告，从中锻炼学生的团队协作能力和创新思维，检验学生跨学科整合知识的能力。通过设计项目目标，实施项目任务，逐步提升学生跨学科整合知识的能力。

二、重构知识内容，促进深度学习

在小学英语学科开展跨学科项目化学习，要求学生能从与教学内容相关的所有学科中获取信息，从而有效打破了学科知识的壁垒。并以项目任务的驱动，对教学知识内容进行重新整合和重构。在“趣玩世界杯”跨学科项目化学习中，不仅可以运用英语学科的知识点，还要结合体育、历史、文化等多学科知识，进行全面的教学设计和实施，促进学生深度学习[2]。

例如，在开展任务一教学项目时，要强调体育学科知识的融入，为学生讲解足球比赛的基本规则、赛场礼仪、比赛流程等，帮助学生更好地理解足球运动的魅力和精髓。同时还可以引入历史和文化背景，就世界杯的历史沿革、各国球队的传奇故事、足球文化的引入，拓宽学生的知识视野，增强文化素养。在开展任务二时，教师要充分把握“趣玩世界杯”主题，搜集与世界杯相关的基本词汇和常用表达方式，如经常提到的球员、比赛、进球等英语单词及短语的正确发音和用法，加强学生的英语口语练习。与此同时，还要将这些资料有机整合，使多学科知识之间有效融会贯通，从而达到知识重构的目的。另外，还要采用多样化的教学方法，如通过新闻资料、文献等资料的阅读和讲解，促进学生对世界杯历史和最新消息的了解，强化学生的知识储备；或用多媒体为学生播放各国球队的经典比赛瞬间，介绍球队的明星人物，激发学生的学习兴趣和积极性，从而主动投入到项目任务探索和学习中去。另外，在项目任务学习时，教师还要引导学生对多学科的知识与方法的融合，从中充分了解各学科之间的关系性，增强学生对跨学科知识的理解和应用能力，从而达到深度学习的目的。

三、开展合作探究，提升项目效果

项目化学习更注重团队的合作能力。在对小学英语开展跨学科项目化学习的过程中，教师要加强学生之间的合作探究活动，以此来促进同伴间的交流与合作，培养学生的合作探究精神。不同学生的生活经历、知识储备、思维认知能力都各不相同，这也更能促进同学间的思维碰撞，从而形成多样化、个性化的学习成果，提升项目效果[3]。

在小学英语学科进行“趣玩世界杯”跨学科项目化学习过程中，在进行项目任务“文化差异探索”时，教师要引导学生根据自己的兴趣，自行组队进行世界杯文化的探索。如有的小组对世界历史感兴趣，有相同兴趣的学生组成一队，对其历史起源、经过、发展进行研究、探索，从而形成具体的思路。另有学生对不同国家球队和人物感兴趣，他们就可以针对不同球队人物介绍、发展史等内容进行深入了解。在任务执行过程中，鼓励小组内部进行头脑风暴、讨论交流、分工合作，共同解决遇到的问题，最终达成小组共识。然后组织小组间进行交流、讨论、成果分享，促进不同小组之间的资源共享，并引导学生对他人观点进行理性分析和评价，进而培养学生的批判性思维和创新能力。另外，在合作探究过程中，教师要扮演好引导者和支持者的角色，为学生提供必要的资源和指导，确保项目顺利进行，以及项目效果的提升。

四、完善项目评价，优化项目成果

在小学英语跨学科项目化学习过程中，项目评价是其中重要的一环。不断完善项目化学习评价体系，对于推动英语学习持续深入发展，形成高质量的项目成果有着积极的作用。在“趣玩世界杯”主题跨学科学习过程中，引导学生对自己和别人的学习成果进行评价，增进学生的反思能力，有效优化项目成果。

在“趣玩世界杯”这一主题的跨学科项目学习中，要不断完善评价体系，争取能够更加全面地反映学生的学习成果，促进学生在跨学科学习中获得更深层次的理解和体验，进而达到优化项目成果的目的。此时，教师可以针对不同的项目任务，采取针对性的评价形式和目标，如在“世界杯知识学习”和“文化差异探索”项目任务中，教师要将学生对世界杯知识的收集和探讨过程，纳入教学评价中，以此来了解学生对跨学科知识的应用和掌握能力，以及项目化学习形式的参与度，然后给出针对性的指导建议，促进学生学习能力的提升。在“英语表达训练”和“项目成果展示”项目任务中，教师要根据学生的学习成果、语言表达能力以及跨学科知识的融入和应用等方面进行评价，并根据学生学习成果和问题，针对性的调整教学方案。另外，在项目评价过程中，还要及时向学生反馈评价结果，指出他们在学习中的优点和不足，以便他们及时改进学习方法，提高自身学习效果。

结束语

以“趣玩世界杯”为例，在小学英语学科开展跨学科项目化学习，可以促进跨学科知识的融合，改变学习内容的局限性，打通学科内容和学科环境的壁垒，促进各种教学资源的连接。而项目化学习则为小学英语拓展了新的学习途径，促进使学习内容从浅层逐步走向深层，学习动机从被动走向主动，进而有效提升小学英语教学效果，促进学生全面发展。

参考文献

[1]崔静梅.小学英语跨学科主题学习的实施路径[J].教学与管理，2024，（20）：54-57.

[2]朱柽瑶.小学英语项目化学习中“教师如何有效支持学生”的探索[J].现代教学，2024，（Z3）：92-93.