核心素养导向下的“教、学、评”一致性

一、引言

随着教育改革的不断推进，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标. 本文以《常量与变量》为例，探索在教学中如何落实“教、学、评”一致性，以目标为导向 [1]， 为培养学生的数据分析观念和应用意识提供了良好的契机 . 在实际教学中，教师应立足学生核心素养，结合教学实际设计有效的数学活动，让学生在活动中经历知识发现、形成和应用等过程，以此将培养数学核心素养落到实处，切实达到教学评一致性[2]

二、研读课程标准，确定学习目标

课标研读

《普通初中数学课程标准》2022 版要求学生经历数据的收集、整理分析，了解数据处理的过程 . 培养学生的数据分析观念，能够从数据中提取信息，进行合理的推断和预测 . 在数据收集和整理的过程中，学生可以通过小组合作的方式，共同完成任务，提高合作意识和团队精神.

2. 学习目标

（1）了解数据在现实生活中的作用（2）经历收集数据的过程，了解数据收集的具体方法和基本要求 .

（3）会按要求进行数据的简单分类、排序、分组、编码 .

（4）会根据问题查找有关资料，取得数据信息，并根据数据信息对某些现象发表自己看法.

三、依据学习目标，制定评价任务

评价是“教、学、评”一致性的重要环节 [3]，此环节可以很好地将活动与目标相连接.

评价任务 1 ：结合生活情境，经历数据的收集过程，了解数据在现实生活中的作用以及数据收集的具体方法和基本要求，针对目标（1）（2）.

评价任务2 ：通过对收集的数据进行整理，能对数据进行简单分类、排序、分组、编码，针对目标（3）.

评价任务 3 ：通过多种方式查询喜爱食物的热量，培养学生查找资料，获取信息的能力，针对目标（4）.

四、依据评价任务，设计教学活动

创设情境，启发思维课前播放歌曲《卡路里》

【师】呈现贾玲减肥前后的对比照片以及中共中央关于控制肥胖的相关文件， 引出本节课的研究主题，青少年应如何控制自己的体重？

设计意图：课前播放《卡路里》，活跃气氛，呈现当下的热门话题，让学生对本堂课产生兴趣，并引出相关研究内容.

探究新知，发展思维

数据收集

【师】问1. 了解哪些同学需要控制体重，可以用什么方法收集数据？

问2. 了解同学们最喜爱的食物，可以用什么方法收集数据？

【生】通过测量、直接观察获得问1 的答案；问2 的答案可通过调查的方式

【评】老师给予积极肯定.

【师】在我们的科学领域，收集数据最常用的方法就是实验 . 我们也可以通过查阅文献资料、使用互联网查询等途径收集数据 . 其中测量、直接观察、调查和实验施直接获取数据的方法，而通过查阅文献资料、使用互联网查询是间接获取数据的方法.

【师】同学们能否举一些生活中收集数据的例子？其他同学回答采用哪种收集数据的方法.

【生】结合生活实际，积极举例，并给出相应收集数据的方法.

【师】任务1 ：请同学们写出三种最喜爱的食物.

【生】踊跃发言.

【评】有些同学喜爱的食物是比较健康的，有些同学喜欢垃圾食品，学生互评，并给出建议：注意荤素搭配，健康饮食.

【师】任务2 ：调查同学们最喜欢哪种类别的食物.

以小组为单位收集最喜爱的食物，并按类别完成上表.

【生】以小组为单位完成统计，并汇报.

【师】像上述统计数量的方法即为划记法

任务3 ：请同学们查询自己喜爱食物的热量，以 100g 食物为计算标准.

查询方式：查询教师提供的营养成分表、借助平板进行互联网查询等.

【生】查询并做好记录.

【评】有些同学查询时间较长，可按类别查找.

数据整理

【师】任务4 ：以小组为单位，对小组内食物的热量数据进行整理【生】小组交流讨论，分工完成数据的收集与数据，上台展示.

【评】在成果展示的过程中不够完善的，其他组进行补充，最终得到整理数据较好的方法以及呈现方法.

【师】整理数据的方法：分类排序. 注意表格上面需要写上标题： 100g 食物的热量记录表.

【师】任务5 ：按照食物的热量对自己组内的食物进行分组.

【生】将收集得到的热量数据，根据热量标准，归入高、中、低热量食物.

【师】上述整理数据的方法为分组编码.

设计意图：结合生活实际，得到收集数据的直接途径和间接途径，并让学生举例应用 . 学生利用查表、互联网等方法获得不同食物对应的数据，并引出数据整理的两种方法，体现数学的研究源于生活 . 本环节采用多种评价方式，提高教学质量，发展学生多方面的能力.

应用新知，重组思维

【师】查阅资料发现每 100g 下列食物的主要营养成分如下：

土豆：蛋白质 2g ，脂肪 0.2g ，热量 77kcal ；

对虾：蛋白质 18.6g，脂肪 0.8g，热量 93kcal ；

核桃：蛋白质 7.9g ，脂肪 50.8g ，热量 612kcal ；

（1） 请制作能反映以上食物营养成分的统计表.

（2） 哪种食物热量最高？哪种食物热量最少？

【生】认真读题，制作统计表.

【评】呈现学生所制表格，生生互评

【师】注意：双向细目表的制作、标题、制表日期.设计意图：数学知识的学习是为了解决生活中的问题，呈现生活中的数据，不仅巩固新知，还提高学生对于问题的分析和理解能力.归纳总结，凝练思维

【师】问题解决：如何合理控制自己的体重？

【师】学习本节课后，你有何想法？

（1）收获了收集数据、整理数据的哪些方法？

（2）数据的分析可以通过什么方式呈现？

（3）收获哪些知识之外的哪些方法？

五、小结

“教、学、评”一致性是在学习目标的指引下，以学生为学习中心，围绕核心素养展开，教师设计学习任务，课堂中穿插评价任务，让教学活动有序进行 . 围绕“教、学、评”一致性展开的课堂，让学习目标更明确，这不仅能提高课堂学习效率，还能促进学生数学核心素养的养成.

参考文献：

[1] 袁文平. 基于“教、学、评”一致性的复习课——以“一次函数”为例[J].中学数学教学参考 ，2021（12）：62-65.

[2] 陈财钗 . 立足核心素养，构建教学评一致性课堂——以“函数 y=Asin（ ωx+ϕ ）的图象”教学为例 [J]. 中学数学 ，2024，（01）：28-29.