新课标背景下的初中英语单元整体教学探究

摘要：《义务教育英语课程标准》中重点强调以主题为引领，以语篇为依托，借助整合性的学习活动，促进学生核心素养全面发展。在这一背景下，单元整体教学日益凸显其重要性，且相对于传统教学来说，单元这一相对完整的教学单位，可从整体上对教学目标、教学内容、教学活动以及教学评价等进行统筹规划，使各部分相互关联、层层递进，如同一条连贯的链条，引领学生在完整的情境中深度学习英语知识，更为有效达成核心素养的培养目标。基于此，本文将深入探讨新课标背景下的初中英语单元整体教学策略，以期为初中英语教学创新提供参考和借鉴。

关键词：新课标；初中英语；单元整体教学

引言：长期以来，初中英语教学多以单课时、孤立知识点的传授为主，教师也常常习惯于围绕单个课时目标进行教学，不仅各课时之间缺乏紧密的关联性和系统性，同时也使得学生无法形成完整的知识体系，更难以有效培养语言综合运用能力、思维能力等关键素养，既与新课标所倡导的教学理念背道而驰，又难以满足当下学生全面发展以及社会对人才的需求。因此，初中英语教学必须突破传统模式，积极探索与之相契合的教学路径，下文便从这一角度作深入阐述。

一、初中英语单元整体教学的优势

一方面，初中英语单元整体教学可帮助教学更好地把握学科教学整体脉络，提高教学的有效性，这一优势是相对于传统教学而言的，以往教学常呈现出碎片化、割裂的状态，教师多是按部就班地依据单课时开展教学，使得教学过程中各知识点之间的连贯性不足，难以形成一个有机的整体，教师在教学过程中也容易陷入“只见树木、不见森林”的困境。而单元整体教学核心在于打破这一碎片化、割裂的情况，教师可深入研究教材，并依据单元主题，梳理和整合教学内容，挖掘其内在逻辑关系，进而更为合理地安排教学，设计出更具逻辑性、系统性的教学活动，让教学过程环环相扣，切实提高教学有效性。

另一方面，初中英语单元整体教学也更为契合当下教育改革发展的需求，新课标明确指出教师摆脱以往浅表性、碎片化以及应试为主的教学模式，积极转向素养导向的单元整体教学实践。立足于这一层面，单元整体教学构建起了一种全新的教学格局，其围绕单元主题，整合各类教学资源，打造出连贯且富有逻辑性的教学情境。在这一情境下，学生不仅能够更好地掌握知识，更能在完整的单元学习中逐步提升自身的语言素养、思维素养等核心素养，从而使得整个课堂教学质量得到实质性的提升，很好地顺应了教育改革发展对于培养全面发展人才的需求，推动初中英语教学朝着更科学、更有效的方向迈进。

二、新课标背景下的初中英语单元整体教学策略

（一）整合单元内容以梳理教学目标

单元整体教学是基于学科单元目标以及内容逻辑进行设定的，其对于教师教学组织以及规划均有着较高的要求。因此，为保证单元整体教学的有效性，教师需系统性梳理单元教学内容，并结合单元知识的结构特征，进行单元教学目标的合理设计，以围绕这一目标精准教学。

例如，在讲解“Meet My Family！”一单元时，教师便可深入分析其单元主题，明确其核心在于让学生能够运用英语介绍自己的家庭成员以及相关情况，并梳理单元内不同板块的内容，比如阅读板块中所呈现关于不同家庭生活场景及成员介绍，从中便可提出重点词汇，如father”“mother”“sister”“brother” 等家庭成员的称谓，以及描述人物特征的“tall”“short”“kind”等形容词。以及听力板块中关于家庭成员对话交流的内容，从而梳理出清晰的教学目标，即让学生掌握相关家庭成员的英语表达词汇与句型，能够听懂他人介绍家庭成员的对话，熟练阅读包含家庭介绍的语篇，进而围绕这一单元教学目标开展教学活动。

（二）设计思考问题以整合单元知识

在单元整体教学过程中，为突出知识的机构化特点，并促进学生核心素养发展，教师也需设计具有思考价值的问题，以问题为导向，让学生在探索、思考过程中深入探究单元整体知识架构，深入感受单元教学的特性及特点，并将学生更好地带入大单元教学情境之中。

例如，在讲解“Our Colorful School Life”这一单元时，教师便可紧扣单元主题设计思考问题，比如设计在学校生活中，有哪些不同的活动可以体现它的丰富多彩呢？”相关开放式问题，并引导学生回顾单元语篇中所提到的各类消炎活动，促使其将分散在不同课文段落、不同板块中描绘这些活动的词汇、短语以及相关的动作表达句型相关知识进行整合，以从中梳理出关于校园活动的英语表达方式。后续教师也可设置“怎样向他人介绍我们丰富多彩的校园生活呢？”等连贯性问题，并要求学生运用整合好词汇以及句型进行书面输出，实现对整个单元知识的综合性运用，提升学生语言运用以及整合能力。

（三）完善评价体系以强化教学效果

“重视发挥学生主观能动性，引导学生成为评价活动的设计者、参与者和合作者，并自觉运用评价结果改进学习”是新课标中关于教学评价所提出的全新要求。因此，立足于单元整体教学，也需结合这一评价要求，从不同角度出发，打造完善的评价体系，以强化教学效果。

例如，在讲解“ Fun in the Sun ！”一单元时，教师便可围绕这一单元主题完善评价体系。具体来说，一方面需注重评价主体的多元化，不能仅仅依赖教师评价，还可鼓励学生自评和互评，比如在引导学生完成关于户外晒太阳的有趣活动写作后，先让学生结合单元教学目标，自查是否准确运用重点词汇。随后组织学生互评，让其彼此之间互相查看文章，从语言表达、运用等多个角度给出评价，以拓宽学生视角，并从他人身上汲取优点。另一方面，评价方式也需多样化，除了常规的书面测试，也可增加实践活动评价，比如组织一次户外模拟情境活动，观察学生是否可运用相关词汇顺利交流，以全面完善评价体系，切实强化教学效果。

结束语：

综上所述，基于新课标背景下，初中英语单元整体教学既是教育改革下的大势所趋，也是提升学生核心素养的关键举措。因此，教师需充分认识到单元整体教学实施的必要性和重要性，秉持与时俱进的教育理念，持续深入研究新课标要求，积极在教学实践中总结经验、改进不足，让单元整体教学发挥更大的作用，为学生未来的发展奠定坚实的语言基础和素养根基。

参考文献：

[1] 邱惜惜. 基于大观念的初中英语单元整体教学设计研究[J]. 英语教师，2024，24（20）：53-57.

[2] 陆婷. 基于大观念的初中英语单元整体教学实践[J]. 英语教师，2024，24（17）：168-172.