教学评一体化模式下初中语文阅读教学策略

【摘  要】“教学评一体化”是落实核心素养培养目标、提高教育教学质量、促进评价改革的一项明确且强有力的举措。在初中语文阅读教学中实施教学评一体化，对提升阅读教学成效和语文整体教学水平有着积极作用。本文先简要分析了教学评一体化的内涵，再结合教学实践，具体探讨了教学评一体化模式下初中语文阅读教学策略。

【关键词】教学评一体化；初中语文；阅读教学

随着新课标理念的推进，对初中语文教学提出了更高要求，教师不仅要在教学设计和组织上，依据语文学科核心素养培养要求，着眼于教什么、怎么教、为什么而教，并明确教学应达到的预期学习结果（教到什么程度）。还要在教学过程中关注“学生学会了什么”、“达到了预期的学习目标没有”，真实地评价教学效果，以便调整下一步教学，进一步提高教学实效，做到“教学评一体化”。

一、教学评一体化内涵

教学评一体化，并非简单地将教学、学习和评价这三者简单堆砌在一起，而是在教学的方方面面都能够感受到它们之间微妙而紧密的联系。它是课堂教学设计和组织的理念和指导思想，呼吁教师在课堂设计和组织中，从教学的初衷出发，将教学目标和内容与评价方式相互融合，使得教学不再是孤立的传授知识，而是在评价的引领下，激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们主动探索、深入思考。

在教学评一体化的指导下，评价尤为重要。通过及时、准确的评价，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，使教学更加贴近学生的需求。而对学生而言，评价则成为前行的指南针，激励他们不断进取，不断完善自我。评价需要贯穿于教与学的各个环节，以实现以评促学、以评促教。

二、教学评一体化模式下初中语文阅读教学策略

在评价一体化模式下，教师需要聚焦学生核心素养发展，运用多样的策略和方法，引导学生全面地理解阅读内容，提高语文素养。本文将以七年级上册的《皇帝的新装》一课为例，探讨初中语文阅读教学中的策略与方法。

（一）指向核心素养制定教学目标

核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

针对《皇帝的新装》一课，教师需要聚焦学生核心素养发展，制定以下教学目标：

语言运用目标：学生能够在理解课文情节的基础上，运用适当的语言描述和叙述能力，表达对故事情节的理解和感悟。

思维能力目标：学生能够通过阅读课文，培养批判性思维，分析故事情节和人物形象的内涵，理解作者想要表达的思想和意义。学生能够通过课文的学习，启发想象力和创造力，展开独立思考，提出自己对故事情节和人物的见解。

审美创造目标：学生能够在欣赏课文中的情节和语言之美的同时，培养自己对文学作品的审美情感和创造力。通过参与文学评论和创作活动，发展学生对文学作品的审美鉴赏能力，提升自己的审美修养和审美情操。

这些教学目标旨在帮助学生通过对《皇帝的新装》这篇课文的学习，全面发展并展示其语言运用、思维能力和审美创造等核心素养。通过这些目标的制定和实施，可以为接下来的教学提供方向，指导教师设计有针对性的教学活动，并为教学评价提供依据和标准。

（二）围绕教学目标设计教学活动

围绕教学目标设计教学活动是实现有效教学的关键。教师应该利用多种教学方法，如朗读、分组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，促进他们对文本的深入理解。通过朗读和讨论，学生可以感受到故事情节的魅力，通过角色扮演则可以更好地理解人物性格和行为动机。同时，教师还可以设计一些创新性的任务，如写作寓言故事、演绎情景剧等，培养学生的写作和表达能力。

针对《皇帝的新装》这一课程的教学目标，教师可以设计以下教学活动：

语言运用方面：教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享对课文情节的理解和感悟，鼓励他们用适当的语言描述和叙述能力表达自己的想法。随后，可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演故事中的人物并用适当的语言进行表达，进一步提升他们的语言运用能力。

思维能力方面：教师可以设计问题探究活动，引导学生分析故事情节和人物形象的内涵，讨论作者想要传达的思想和意义。同时，组织学生进行创意写作，让他们通过课文的学习启发想象力和创造力，展开独立思考，提出自己对故事的见解。

审美创造方面：教师可以组织学生朗读课文，并进行文学作品赏析，让他们欣赏课文中的情节和语言之美，培养对文学作品的审美情感和创造力。同时，可以开展文学评论和创作活动，引导学生表达自己对文学作品的理解和观点，进一步提升他们的文学鉴赏能力和审美修养。

（三）重视构建多元化的评价体系

在教学评一体教学中，评价占据着重要地位。重视构建多元化的评价体系可以更全面地了解学生的学习情况，帮助他们更好地成长。

首先，评价的多元化应当包含对学生不同层面能力的考量。比如，针对《皇帝的新装》这一课，除了传统的笔头作业和考试评价外，还可以结合口头表达、小组讨论、课堂展示等形式。这样的评价方式可以更全面地了解学生的语言表达能力、批判性思维能力以及团队协作能力，帮助他们在综合素养上得到更全面的发展。评价的多元化也体现在内容的多样性上。除了对学生文本理解能力的评价，还可以引导学生进行创作性写作，比如改编故事结局、自己构思一个类似主题的故事等。通过这样的评价形式，学生能够更好地将所学知识内化于心，不仅能激发出他们的创造力和想象力，还能促进他们情感智慧的培养，实现以评促学、以评促教的目的。

三、结语

综上所述，教学评一体化的核心在于将教、学、评三者融为一体，使得教学不再只是内容的传递，而是一次次心灵的对话。学生的学习行为、教师的教学行为、学习的评价相互勾连，相互影响。在初中语文阅读教学中，教师需要在评价一体化模式下，指向学生核心素养的培养，设计多样化的教学活动，构建多元化的评价体系。通过这样的教学策略，可以更好地激发学生的学习热情，促进他们的全面发展，为他们未来的成长打下坚实基础。

参考文献：

[1]胡嫩英.基于“教学评一体化”的初中英语阅读教学策略[J].亚太教育，2023（23）：35-38.

[2]戴倩倩.初中语文“教学评一体化”的实施例谈[J].中学课程辅导，2023（22）：21-23.