初中语文跨学科教学与新中考情境策应探讨

一、引言

在当今教育领域，跨学科教学已成为备受瞩目的重要趋势。随着知识经济时代的迅猛发展，社会对人才的需求愈发多元化，要求学生具备综合运用多学科知识解决复杂问题的能力。初中语文作为基础学科，承载着培养学生语言文字运用、思维发展、审美鉴赏等多方面素养的重任，其教学模式的革新迫在眉睫。新中考改革强调以核心素养为导向，注重考查学生在真实情境中运用知识解决问题的能力，试题呈现出跨学科融合的显著特征。在此背景下，开展初中语文跨学科教学意义深远。

二、深度启思：跨学科视域下初中语文教学的思维启迪

（一）学科知识融合激发多元思维

1. 语文与历史学科融合。语文教材中的诸多文学作品承载着厚重历史文化信息，与历史学科紧密相连。以苏轼的《赤壁赋》为例，这篇千古佳作创作于苏轼被贬黄州时期，彼时他历经仕途挫折，心境复杂。在教学中，教师若单纯讲解文本词句、修辞手法，学生只能浅尝辄止。若融入历史背景知识，如介绍北宋朝廷党争激烈，苏轼因反对王安石变法遭新党排挤，被贬黄州后心境由苦闷彷徨渐趋旷达超脱，学生便能理解苏轼为何借赤壁古战场凭吊历史、感慨人生。

2. 语文与科学学科融合。在初中语文科普文教学中，与科学学科结合相得益彰。如竺可桢的《大自然的语言》，文章介绍物候学知识，阐述动植物、自然现象与气候、农事活动关联。教学时，教师仅就文本梳理说明顺序、分析说明方法，学生难以把握精髓。若引入地理学科知识，讲解不同纬度、经度、海拔地区气候差异成因，像赤道地区终年高温多雨、两极地区寒冷干燥，高山地区随海拔升高气温降低、植被呈垂直分布等，学生便能理解文中“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚”背后地理原理。

（二）问题导向驱动批判性思维

初中语文跨学科教学以问题为导向，巧妙创设跨学科问题情境，促使学生运用多元知识剖析问题，在探究过程中培养批判性思维，让学生学会独立思考、理性判断，不盲目跟从，敢于质疑权威与常规。学生在解决这些跨学科问题时，需整合不同学科思维与知识。他们运用历史知识理解时代背景对人物命运的塑形，凭借社会学理论剖析社会结构、人际关系对个体的影响，借助心理学剖析人物行为动机。在深入探究中，学生逐渐形成批判性思维，如质疑封建科举制度存在合理性，反思社会冷漠对人性的戕害，不再单纯从文学技巧欣赏文本，而是从社会、历史、人性多维度审视作品，深刻领会其思想内涵，提升思维深度与广度，为应对复杂现实问题储备能力。

三、广度践行：跨学科视域下初中语文教学的多元拓展

（一）教学资源整合拓宽学习边界

语文教材中的课文蕴含丰富跨学科知识“火种”，教师需精准挖掘。如在教授《苏州园林》时，紧扣文本对园林布局、景致描写，融合美术学科透视、构图知识，剖析园林营造美学意境；引入地理学科中江南地区气候、地形特点，阐释园林设计因地制宜，依水而建、借势造景缘由，让学生领悟园林艺术与自然、人文融合精妙，深化对课文理解，提升综合素养。

（二）教学方法创新提升学习体验

项目式学习法在初中语文跨学科教学中独具魅力，它以项目为依托，驱动学生自主探究，整合多学科知识解决实际问题，全面提升综合素养。以“家乡文化探究”项目为例，教师设定任务：学生分组合作，制作一本展现家乡特色文化的宣传手册。各小组需进行多方面调研，运用语文知识撰写文稿，描绘家乡风土人情、历史传说、传统习俗，如描写家乡古老庙会，展现热闹场景、独特仪式，语言生动鲜活；借助历史学科追溯家乡发展脉络，挖掘古遗迹、名人故事背后历史渊源，比如探寻家乡古桥建造年代、历史变迁。

四、新中考情境策应：跨学科教学的现实指向

（一）新中考语文命题趋势解读

在教育部颁布相关文件已明确指出，中考命题要注重考查学生综合运用知识解决实际问题能力，强化跨学科思维培养，引导学生打破学科界限，构建系统知识体系。如在部分地区中考改革方案中，强调语文试题应融入历史、地理、科学等多学科元素，以真实情境为载体，展现知识关联性，促使学生知识迁移与灵活运用，提升综合素质，为未来发展奠基。

（二）跨学科教学助力中考应对策略

跨学科教学促使学生打破语文单一学科知识框架，构建融合多学科知识的系统体系。教师引导学生挖掘语文教材中的跨学科“线索”，如学习古代文学作品时，以历史朝代为轴，串联起不同时期政治、经济、文化背景知识，理解文学发展脉络。像唐朝诗歌鼎盛，与国力强盛、科举以诗取士、文化开放包容紧密相关；宋朝词风多样，源于城市经济繁荣、市民阶层兴起、民族矛盾复杂。结合地理知识，明晰诗词中地域风貌成因，如“大漠孤烟直，长河落日圆”背后西北干旱荒漠景观。数学、物理等学科思维方法也融入其中，分析说明文逻辑结构类似数学解题思路，条理清晰呈现知识。如此，学生整合知识碎片，搭建知识网络，面对中考跨学科基础知识考查，能精准调用多学科知识，辨析词语运用、理解文本背景信息，提升答题准确性。

面对新中考，跨学科教学精准锚定命题趋势，助力学生应对。构建系统知识体系，打破语文单科框架，融合多学科知识，助学生从容应对跨学科基础知识考查；强化阅读写作能力，提供多元视角解读文本，融合多学科知识于写作，提升读写水平；培养综合素养与应试技巧，以跨学科问题情境、项目式学习锤炼多维能力，融入应试技巧培养，实现素养与应试双赢。

参考文献

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[3] 齐沁儿 , 叶丽新 . 中考语文试题的跨学科倾向：理解维度与实施空间 [J]. 语文学习 ,2021(05):69-74.

作者简介：

秦晓艳（1986 年-）女，彝族，师范大学，骨干教师，研究方向：初中语文