试分析核心素养视角下小学语文大单元教学路径

小学语文是具有人文性与工具性双重教育价值的学科，其中不仅包含着丰富的知识内容，还可以开阔学生视野，影响学生认知、能力、品德与价值观念发展。借助语文教学对学生核心素养进行培养，发展学生的关键能力与品格，可以更好的发挥语文教学的价值。大单元教学可以将语文学科育人优势更好的展示，能够为教师完成教学任务与目标奠定基础。所以，语文教师要重视大单元教学活动设计与实施。

一、核心素养视角下小学语文大单元教学应用重要性

（一）实现教学资源有效整合，拓展学生学习空间

以往教学中，小学语文教师会以教材中给出的知识为主，在课堂上一篇文章一篇文章的讲解，以此达到教学的目的[1]。这一教学方式，忽视了语文教学中隐藏的其他信息，也忽视了知识之间的联系，会影响教学进度，不利于学生学习能力培养。大单元教学有整合教学资源的作用。小学语文教师在设计大单元教学活动时，教师需要对单元内容进行整合，确定大概念主题，而后组织学生在主题范围内进行自主探究学习活动。学生在围绕主题进行自主探究过程中，可以发挥自己的想象力，提出疑问等，这可以促进教学逐渐深化，有利于拓展学生学习空间。

（二）突出学生课堂主体地位，培养学生学习能力

小学语文教学中，需要让学生参与到课堂知识学习与问题探究中。学生只有积极的表达自己的想法，才可以释放出更多信息。教师将这些信息收集到一起，设计出具有针对性教学特定的活动 [2]。传统的教学方式主要是以教师为主，无法让教学呈现出以上特点。大单元教学活动开展，可以更好的突出学生课堂主体地位。大单元教学是新教学方式，要求活动实施中要以学生真实情况为主，并且教师要做好引导。这一情境下，学生会逐渐成为大单元活动中的主人，积极的探寻知识，这对学生学习能力培养有利。

二、核心素养视角下小学语文大单元教学实施路径

（一）通过师生互动，引领学生进入单元探究

师生互动是课堂教学中必不可少的一项活动。一方面，教师可以借助师生互动，对学生进行引导，使学生积极的思考与表达，培养学生学习能力与语言建构能力 [3]。另一方面，师生互动中，教师可以更多的了解学生的成长与学习情况，而后有针对性的进行教育，促使学生树立正确的价值观念，成为有正确世界观、人生观、价值观、明事理的人。所以，小学语文大单元教学活动开展中，教师要主动与教师进行互动。在互动过程中，教师要引导学生进入到单元内容探究中，主动进行感悟。如此，既可以培养学生核心素养，也可以使学生主动学习意识与能力有所提升。

例如，小学语文教师在进行三年级上册第三单元教学时，首先，需要教师确定教学内容。本单元教学内容一共有三部分，第一部分由《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》几篇文章组成。这几篇文章都具有故事性特点，是学生喜欢的内容。第二部分为习作，主题是我来编童话，主要锻炼学生想象力与写作能力。第三部分为快乐读书吧，要求学生阅读不同的故事类图书。其次，在确定教学内容后，教师可以从单元中选择一篇文章进行教学，与学生互动，引导学生从单篇文章进入到单元学习中。如：同学们都喜欢听童话故事，今天我们要学习的课文也是童话故事，和一个小女孩有关，同学们想要知道小女孩的故事吗？学生回答后，教师鼓励学生阅读课文。当学生根据教师的要求完成文章阅读后，教师继续与学生互动：《卖火柴的小女孩》这篇故事写了什么？是不是所有的故事中的主人公都是这样的结局？故事表达了作者怎样的情感？学生按照自己的想法回答问题，提出了不同故事有不同的写作方式与结局的观点，教师要求学生证明，鼓励学生阅读单元内的其他文章。最后，在完成单元内文章讲解后，教师鼓励学生寻找其他童话故事进行阅读，并成为童话故事编辑，写出属于自己的童话作品。

（二）设计大单元主题，进行引领教育

主题是大单元教学的核心[4]。所以，小学语文大单元教学活动设计中，教师要重视单元主题作用的发挥。大单元教学主题设计中，教师要先整合单元内容，而后再设计相关主题，将主题告知学生，组织学生进行小组探究。

例如，以小学语文教师教学的四年级下册第四单元为例。单元中的文章主要有三篇，分别是《猫》《母鸡》《白鹅》。从文章的主题可以确定都与动物有关。根据这一信息，教师可以将主题设计成为“我和动物对话”。主题设计好后，语文教师将班级学生分成 5 个小组，而后鼓励学生阅读单元内的文章，根据自己掌握的与动物相关的信息，进行主题探究活动。过程中，教师可以提示学生从自己的真实生活与感受出发，对文章表达的情感与写作方式进行探究。如此，既可以培养学生交际能力，也可以提升单元教学质量。

结束语：

总而言之，核心素养视域下进行小学语文大单元教学活动，已经成为小学语文教师创新教学方式、对学生素质与能力进行培养的重要举措。小学语文大单元教学活动实施中，教师可以通过师生互动活动开展、主题引领等方式，影响学生学习思维，促使学生在主动探究与思考中，有更多的感悟，实现自我发展与进步。

参考文献：

[1] 马彩芳. 基于核心素养的小学语文大单元教学设计——以统编版教材三年级下册第八单元为例 [J]. 中小学教学研究 ，2023，24（3）：32-37.

[2] 欧茂琴. 基于核心素养的小学语文大单元教学设计研究——以统编教材五年级上册第四单元为例 [J]. 豫章师范学院学报 ，2023，38（4）：93-97.

[3] 李佳丽 . 基于核心素养的小学语文大单元开发 [J]. 现代中小学教育 ，2023，39（9）：13-17.

[4] 陈灵丽 . 核心素养导向引领的小学语文大单元教学设计与实践 [J]. 学周刊 ，2023，16（16）：130-132.