小学语文课堂中古文教学的策略探讨

摘要：本文聚焦小学语文课堂古文教学现状与改进策略，通过分析当前教学过程中存在问题，提出趣味引入与实践活动两大有效途径。传统古文教学模式难以激发学生学习兴趣，教师专业素养不足制约教学效果。针对这些问题，采用趣味化教学方法能够有效提升学生学习积极性，而多元实践活动则促进古文知识内化转化，培养学生文化素养。本文旨在为小学古文教学提供实用策略参考，促进教学质量全面提升。

关键词：小学语文；古文教学；趣味引入

一、小学古文教学现状，问题凸显明显

当前小学语文课堂古文教学面临诸多挑战，致使教学效果难以达到预期目标。教学方式过于刻板，众多教师仍沿用传统讲解方法，将重点放在文字解释与翻译上，忽视学生兴趣培养与主动参与，导致课堂气氛沉闷，学生普遍表现出对古文学习抵触情绪。教材编排与教学设计缺乏针对性，未能充分考虑小学生认知特点与接受能力，选文难度偏高或教学进度过快，令学生跟不上节奏，产生挫折感，进而影响学习效果。师资力量不足问题同样不容忽视，部分教师古文功底欠缺，对文本理解存在偏差，无法准确传达古文精髓，甚至出现教学内容错误情况，教学方法单一，缺乏创新意识，难以满足新课程改革要求。评价机制局限于考试成绩，忽视学生古文学习过程中兴趣培养与能力发展，引导方向偏差，使教学目标窄化为应试需求，背离素质教育初衷。

家校联动机制不完善，家长对古文学习重要性认识不足，未能给予学生适当引导与支持，校外资源利用率低，学生接触古文场景有限，缺乏实际运用机会。教学资源建设滞后，现代教育技术应用不足，多媒体等辅助手段使用率低，教学形式单调乏味，难以吸引学生注意力。缺乏系统性教学规划，各年级古文教学内容衔接不够紧密，知识点分散，未形成完整学习体系，导致学生古文基础薄弱，学习积累不足。学生古文学习障碍多重，文言文特殊语法结构与现代汉语差异大，词汇理解困难，背景知识缺乏，导致理解障碍，学习效率低下。

二、古文趣味引入教学，兴趣激发有效

趣味化教学融入小学古文课堂凸显多重价值，实现学习过程生动化与知识内化。趣味引入作为激发兴趣关键环节，转变传统枯燥讲解模式，建立情感连接与认知桥梁。意境创设让抽象文本具象化，使学生沉浸于古代情境，激活感官体验与想象空间。故事化导入将历史背景转化为生动叙事，增强文本亲近感，削弱陌生隔阂。问题驱动设计引发探究欲望，促使主动思考与知识建构。多媒体技术辅助古今语言对比，直观呈现文言特点，降低理解障碍。游戏化活动设计让学习过程充满乐趣，竞争机制激发集体参与热情，合作学习促进交流分享。角色扮演活动使学生代入古人视角，体验情感，深化理解。

小学语文三年级上册第二十四课《司马光》教学实践中，趣味引入策略运用展现显著效果。课前准备阶段，教师制作司马光破缸救友多媒体动画，收集古代水缸实物图片，准备相关实验材料。课堂伊始，教师设置悬念提问：假如你看见小朋友掉入水缸，却无法将他拉出来，你会怎么做？引发学生思考讨论，激发求知欲望。接着展示水缸图片，讲解古代儿童嬉戏常见意外，创设历史情境。随后组织破缸救人实验活动，让学生分组讨论如何使装满水玻璃瓶中小玩具取出，亲身体验司马光思考过程。学生尝试各种方法后，教师引入司马光故事，播放动画演示破缸救友场景，学生恍然大悟，产生强烈共鸣。进入文本学习阶段，采用情境朗读法，配以背景音效，让学生代入角色诵读课文，感受紧张气氛。设计古今词汇对应游戏，学生寻找石对应现代词语，理解举含义，掌握关键词汇。组织小小播报员活动，学生用自己语言复述故事，加深理解记忆。课堂延伸环节，开展寻找生活中智慧讨论，联系现实生活，探究遇到紧急情况解决方法，引导学生思考古人智慧现代价值。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、古文实践活动融入，能力提升显著

实践活动融入古文教学过程中蕴含深厚教育价值，促进学生全面发展与综合素养提升。传统教学局限于课本内容讲解，学生接受知识被动，难以产生内在驱动力，而实践活动打破这一局限，转变学习方式。朗诵表演活动培养语感，体验文本节奏美感，加深情感理解；创意改编激发想象力，促进古今联系，培养创新思维；情境体验让抽象文本具体化，增强文化认同感与历史意识；跨学科整合实现知识融通，拓展古文学习视野，建构完整知识体系；探究性学习培养批判思维，增强问题解决能力；合作学习项目促进交流分享，提升团队协作精神；成果展示活动肯定学习成就，增强自信心，形成正向激励；社区资源利用拓展学习场域，打破时空限制，实现古文学习生活化；家校合作机制构建共同教育环境，形成合力，促进古文教育深入人心。

小学语文四年级下册第十八课《囊萤夜读》教学实践活动设计充分体现实践融入价值。课前准备阶段，教师收集古代读书人刻苦学习历史资料，制作囊萤与映雪图片，准备萤火虫视频，设计实践体验环节。课堂开始，教师组织古代照明工具探秘活动，展示油灯、蜡烛等实物，让学生体验古代照明条件局限性。接着进入文本分析阶段，采用情境再现法，教室拉上窗帘模拟夜晚环境，学生分组制作简易囊萤灯——用透明塑料瓶装入荧光棒模拟萤火虫光亮，亲身感受借萤火虫微光读书艰难情境。在此基础上组织古诗文朗读会，学生借助自制囊萤灯诵读课文，体验古人刻苦精神。组织角色扮演活动，学生扮演囊萤夜读少年情景展示，从行动中理解“家贫不常得油”与“夏月则练囊盛数十萤火以照书”之间因果关系，加深对课文主旨理解。随后开展今昔对比讨论活动，学生比较古今学习条件差异，感恩现代学习环境便利，激发珍惜时光意识。延伸拓展环节，教师指导学生查阅更多古人勤学典故资料，如凿壁偷光、悬梁刺股等，组织古人勤学故事会，学生分组改编古人勤学故事成小短剧，在表演中深化理解。家校合作环节，布置我与古人共勉家庭实践活动，学生与家长共同制定学习计划，写下受古人启发感悟，形成家校合力。

结论：小学语文课堂古文教学改革必须立足学生实际需求，从趣味引入与实践活动两方面着手创新。通过多元趣味教学方法激发学习兴趣，培养积极态度；通过丰富实践活动促进知识内化，提升应用能力。教师应不断提升专业素养，创新教学模式，构建立体化古文教学体系。趣味性与实践性结合，能有效解决当前教学困境，促进小学生古文素养全面提升，为传统文化传承奠定坚实基础。

参考文献

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