大单元视角下初中美术课堂教学策略探究

摘要：美术教育是初中教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、创新精神和文化素养具有重要意义。然而，传统的初中美术教学往往存在教学内容零散、缺乏系统性等问题，难以满足学生全面发展的需求。大单元教学以其整体性、系统性和综合性的特点，为初中美术教学带来了新的思路和方法。通过大单元教学，能够将零散的美术知识整合起来，帮助学生构建完整的知识体系，提高学生的综合美术能力。

关键字：大单元教学；初中美术；教学策略

随着教育改革的不断深入，传统美术教学方式的局限性更加凸显：教学内容碎片化，章节授课按部就班，各课之间知识点分散，缺乏联系和整合，学生很难形成系统性的知识框架，不能融会贯通；教学目标单一，过于注重知识技能传授的传统教学模式，严重忽视学生情感态度、价值观以及综合能力的“三维目标”培养；教学方法老套，教师讲，学生听，参与度低，自然理解度低，效率差。针对传统初中美术课堂教学的现状，大单元教学理念凭借自身优势逐渐受到关注并广泛的应用在课堂教学中。

一、大单元教学在初中美术教学中的优势

（一）大单元教学能有效促进知识的系统性建构

大单元教学打破了教材原有章节的界限，以一个主题或大概念为核心，整合相关的教学内容。例如，以“中国传统艺术”为大单元主题，可以将教材中涉及中国传统绘画（如《写意花卉》）、传统雕塑（如《中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》）、传统工艺（如《民间美术的色彩搭配》）等内容整合在一起。学生在学习过程中能够从不同角度深入了解中国传统艺术，形成系统的知识体系，认识到不同艺术形式之间的内在联系和文化共性，从而更好地理解和传承中国传统文化。

（二）大单元教学能培养学生美术综合素质能力

大单元教学注重学生综合能力的培养，通过设计多样化的教学活动，让学生在探究、实践、合作等过程中锻炼多种能力。在“校园文化艺术设计”大单元教学中，学生需要运用美术知识进行校园标志设计、海报制作、文化墙绘制等实践活动。在这个过程中，学生不仅提高了绘画技能和设计能力，还锻炼了团队协作能力、沟通能力和解决实际问题的能力，实现了知识与能力的同步提升。

（三）大单元教学能有效激发学生的学习兴趣

大单元教学以有趣的主题和真实的情境吸引学生，激发学生的学习兴趣。例如，以“动漫与生活”为大单元主题，结合当下学生对动漫的热爱，引导学生从动漫角色设计、场景绘制、动漫文化等多个方面进行学习和探究。学生在充满兴趣的氛围中主动参与学习，积极探索动漫背后的美术知识和文化内涵，从而提高学习的积极性和主动性。

二、大单元视角下初中美术课堂教学策略

（一）基于大观念，设定教学目标

在大单元教学中，首先要确定统领整个单元的大观念，然后围绕大观念设定具体的教学目标。大观念是对学科核心内容的高度概括和抽象，能够帮助学生建立起知识之间的联系，形成持久的理解。例如，在“艺术与生活”大单元中，大观念可以设定为“艺术来源于生活并反映生活，同时也能改变和美化生活”。基于这个大观念，教学目标可以设定为：让学生通过欣赏、分析不同艺术作品，理解艺术与生活的紧密关系；能够运用所学美术知识和技能，创作反映生活或美化生活的艺术作品；培养学生观察生活、热爱生活的情感态度，提升审美素养和文化理解能力。在教材中涉及到许多与生活相关的内容，如《手绘线条图像——物象的多视角表达》《用色彩表达情感》等课程，都可以纳入这个大单元中，通过设定统一的教学目标（包含知识与技能目标，过程与方法目标和情感态度与价值观目标），使学生在不同课程的学习中逐步深化对大观念的理解。

（二）基于跨学科，整合教学内容

跨学科是当前教学炙手可热的教学研究课题，讲究学科之间融合教学，建立知识联合，更好的帮助学生融会贯通。在大单元的视角下亦需要跨学科整合教学资源，完善教学内容。

1、打破初中美术教材章节之间的界限。

根据大单元主题，对教材内容进行重新梳理和整合。以“世界多元文化艺术”大单元为例，可以将教材中不同国家和地区的艺术内容整合在一起，如将《外国优秀美术作品欣赏》中欧洲文艺复兴时期的绘画、《非洲雕刻艺术》以及《日本传统艺术》等内容融合。让学生在对比和分析不同文化背景下的艺术作品过程中，了解世界多元文化艺术的特点和魅力，拓宽文化视野。

2、引入初中美术课堂之外的相关资源。

为丰富教学内容，除了教材内容外，还可以引入大量的课外资源。在“现代艺术”大单元教学中，可以引入当代艺术家的作品、艺术展览资讯、艺术纪录片等。例如，在讲解现代抽象艺术时，向学生展示毕加索、康定斯基等艺术家的作品，并播放相关的艺术纪录片，介绍抽象艺术的发展历程和创作理念，让学生更直观地感受现代艺术的多样性和创新性。

（三） 基于多样化，选择教学方法

再好的东西，一成不变都会褪去吸引力，在初中美术的课堂上亦是如此。所以在课堂教学中，教师要善于探索和创新，采用多样化的教学方法，吸引学生的注意力，保持兴趣，提升能力。

1、采用项目式学习。

项目式学习是大单元教学中常用的教学方法之一。教师可以根据大单元主题设计一个综合性的项目，让学生通过小组合作的方式完成。例如，在“城市公共艺术设计”大单元中，教师可以布置“为学校设计一个公共艺术作品”的项目。学生在项目实施过程中，需要进行实地考察、市场调研、创意构思、设计制作等一系列活动。通过这个项目，学生不仅能够掌握公共艺术设计的相关知识和技能，还能培养团队协作能力、创新能力和解决实际问题的能力。

2、使用问题导向学习。

在大单元教学中，通过提出一系列具有启发性的问题，引导学生自主探究和思考。例如，在“中国传统绘画”大单元教学中，可以提出问题：“中国传统绘画与西方绘画在表现手法上有哪些不同？”“中国传统绘画中的笔墨意境是如何体现的？”等。学生围绕这些问题，通过查阅资料、欣赏作品、讨论交流等方式进行探究，从而深入理解中国传统绘画的艺术特色和文化内涵。

3、应用情境教学法。

创设与大单元主题相关的教学情境，让学生在情境中感受和学习。在“古代建筑艺术”大单元教学中，可以通过虚拟现实技术创设古代建筑场景，让学生仿佛置身于古代宫殿、庙宇之中，亲身体验古代建筑的宏伟与精妙。同时，教师在情境中引导学生观察建筑的结构、装饰、布局等，加深学生对古代建筑艺术的理解和认识。

三、结语

大单元视角下的初中美术课堂教学，通过打破传统教学的局限性，整合教学内容，设定基于大观念的教学目标和采用多样化教学方法能够有效提升教学质量，培养学生的综合美术素养。在实践过程中，教师应充分发挥主导作用，引导学生积极主动地参与学习，让学生在大单元教学中构建系统的知识体系，锻炼综合能力，激发对美术学习的兴趣和对传统文化的热爱。

参考文献：

[1] 穆鹏.初中美术大单元教学策略探讨[J]. 中学课程辅导，2023（31）

[2] 许芳兰.基于核心素养的初中美术大单元教学——以传统文化非遗风筝为例[J]. 天津教育，2023（29）

[3] 刘志敏.论大单元教学在初中美术课堂中的应用[J]. 教育界，2023（27）