跨学科联动开展小学数学综合实践活动的探索

摘要：随着教育理念的更新与发展，单一学科教学已经难以满足学生在实际生活中的需求。其要求教师在开展小学数学教学时，不仅要注重单学科的知识与能力，还要求教师打破学科的壁垒，联系其他学科相关知识设置问题，鼓励学生通过多角度思维来解决实际问题，从而促进知识的综合应用。本文通过聚焦了跨学科联动开展小学数学综合实践活动的探索，首先探索了跨学科联动开展小学数学综合实践活动的意义，紧接着探索了具体的探索策略，来促进学生的全面发展。

关键词：跨学科教学；小学数学；综合实践活动；探索策略

引言

小学数学作为一门实用性的学科，拥有很强的逻辑性，对学生的未来的学习和生活有着重要影响。而小学数学综合实践活动，旨在让学生在实际操作中，通过解决实际问题，来理解和应用数学知识，培养学生的实践能力和创新精神。新课标的教育理念下对于小学数学教学提出了新的要求，要求联系其他学科开展跨学科小学数学综合实践活动，旨在锻炼学生的多学科思维模式打破学科界限，将不同的学科知识和方法有机融合。通过跨学科联动开展小学数学综合实践活动，不仅有助于拓展学生的思维宽度，还能够锻炼学生的解决实际问题的能力。

一、跨学科联动开展小学数学综合实践活动的意义

1.有利于激发学生学习兴趣

传统形式上数学综合实践活动，往往进行单一数学学科教学，容易使学生感受到枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，导致小学数学课堂参与度不高。教师通过将数学与其他学科相联动，将不同学科知识融入到综合实践活动中，能够有效激发学生学习兴趣，从而积极主动地参与到教育教学过程中，感受到数学的魅力。

2.有利于培养学生的合作探究能力

传统形式上的小学数学综合实践活动教学中，教师受到传统观念的影响，更加注重知识的传授，忽视了对于学生小组合作能力的培养，学生往往进行独立学习，未充分利用小组合作探究模式的重要性。而跨学科教学往往需要学生开展小组合作，通过沟通、交流和分享，来共同完成综合实践活动。这种小组合作的方式，能够让学生在交流中整合不同学科的知识，互相学习、取长补短从多角度理解问题，不仅能够锻炼学生的合作探究能力，还能够培养学生的创新思维的发展，有效提高小学数学课堂的教学效果。

二、跨学科联动开展小学数学综合实践活动的探索策略

1.整合与设计课程内容

课程整合作为当前教育改革的核心举措，是核心素养时代下课程开发的必然选择，能够打破传统分科课程导致了知识碎片化，能够打破学科界限，将知识与知识之间建立有机联系，帮助学生构建完整的知识体系，同时也可以减少重复教学，解决课时紧张的问题，能够有效提高教学效率。因此，教师在开展小学数学总额和实践活动时，教师首先要对课程内容进行精心的整合与设计，这就要求教师要深入理解数学知识内在逻辑，仔细挖掘小学数学的教材内容，发现数学学科与其他学科教材之间的联系，通过对于相关联的知识点进行整合，形成一个新的完整的多维度学习框架。之后教师通过项目式学习、小组合作式学习等教学方法，将数学知识应用于实际问题的解决中，从而提升学生解决实际问题的综合能力。

2.创新教师的教学方法

教学方法是实现教学目标和完成教学任务的必要条件，能够帮助教师将教学内容有效地传递给学生，来完成教学目标。良好的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，使学习过程更加生动有效，从而有效提高教学质量和效率。然而随着教育理念和社会需求的变化，传统单一的教学方法已经难以满足学生的全面发展，创新思维和实践能力成为当前人才的核心竞争力。因此，为了有效实施跨学科综合实践活动，小学数学教师要积极采取多样化的教学方法，如项目式学习法、情境教学法、游戏化教学法等，来增加学生的学习体验感，让学生在解决实际问题的过程中通过综合运用多学科知识，来促进知识的深化理解和解决实际问题能力的提升。

例如，教师以探索人民币的奥秘为中心，结合其他学科知识，如历史学科、美术学科等，来设计一个综合实践活动，即“小小金融侦探——人民币的奥秘探索营”。首先教师可以利用多媒体来播放《货币的旅行》的动画，引导学生初步关注和了解人民币。然后教师引出项目式学习的任务，即“国家金融博物馆最近回收了一些人民币，里面混杂着一些真假硬币，急需招募一些人民币小侦探，来进行侦探挑战”需要人民币小侦探完成四项挑战，完成挑战即可获得“金融勋章”。教师将学生按照分组原则分为若干个小组，来开展项目式学习，在第一关卡，教师为每组发放不同面值的人民币，让小组内部找出不同纸币的共同特征以及颜色差异和防伪标志。在第二关卡，教师让学生观看《人民币的前世今生》的微课视频，并自主整理出人民币发行的时间轴，紧接着组织学生扮演“货币记者”，来采访长辈，记录长辈使用钱币的故事，通过利用多种方式记录，如视频、录音笔、文字等，并在课堂上进行分享。在第三关卡，教师引导学生体验“货币设计师”这一职业，通过小组合作和交流，来设计“2050年智能人民币”，在这一环节中需要学生计算人民币面值和单位换算，并发挥想象力来设计人民币的设计，同时要注重添加中国文化元素。在第四关卡中，教师利用道具将教室布置成“小小超市”的场景，布置上如钢笔、玩具车、面包等物品，并贴上相应标签，让学生小组内部分别扮演收银员和顾客，来模拟购物环节。通过逐个完成任务关卡，能够帮助学生将抽象的数学知识转化为具象的生活技能，来运用跨学科思维来解决实际问题，有效锻炼了学生的实践能力和创新思维。

结语

总的来说，在小学数学综合实践活动中联动开展跨学科教学，能够有效提升教学质量，培养学生的核心素养。通过整合与设计课程内容、创新教师的教学方法等策略，可以有效地实现跨学科联动在小学数学综合实践活动中的应用，实现知识的深化理解和实际应用。未来，教师在开展小学数学教学时，要继续探索和创新跨学科教学的策略，帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养跨学科思维和解决实际问题的能力，能够有效促进学生的全面发展。

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