基于产教融合的职业电子商务课堂教学策略探究

摘要：职业电子商务课堂教学需要紧密结合产教融合理念，通过实践导向的教学模式提升学生的行业适应能力。优化课程内容，使其贴合市场需求，搭建真实电商运营环境，并采用项目式学习，能够有效提高学生的综合素养。加强校企合作，构建双导师制度，为学生提供真实的行业实践机会。优化评价体系，关注过程性考核，引入竞赛机制，并提供个性化反馈，能更精准地促进学生成长。通过多维度教学策略，学生不仅能掌握专业知识，还能提升实践技能，为未来职业发展奠定基础。

关键词：产教融合；中职电子商务；教学策略

引言

由于电子商务行业的快速发展，职业教育面临着更高的要求，仅靠理论教学这种单一模式，难以契合企业对人才的需求。依托产教融合的课堂教学模式，突出理论与实践的紧密结合，助力学生在真实的业务环境中锻炼能力。通过科学设定的课程、实操环节与企业的合作，电商职业课堂可为学生开拓更高效学习途径。实施教学策略的优化举措，建立有效的实践体系，能推动学生全面提升专业素养，并增强在行业体系中的竞争水平。

一、构建实践导向的教学模式

（一）优化课程内容，贴合行业需求

职业电子商务课堂理当紧密顺着行业发展趋势前行，以动态手段调整课程内容，让课程内容贴合市场需求。电子商务领域呈现出高度的实践色彩，学生需要把店铺运营、网络营销、数据分析等核心技能掌握好[1]。课程布置应将实操环节作为重点考量，减少理论灌输，使学生在真实业务环境中掌握知识。例如：在课程设计环节中可以引入企业真实案例，且借助电子商务平台的实际操作实施，使学生能通过更直观的途径理解行业运作模式。同时教师需要维系和行业的紧密关联，聚焦最新的电商业态，如短视频带货、直播促销这般，把这些内容嵌入课程体系的架构里，用以让学生所学知识呈现出实际应用的价值。

（二）搭建真实电商运营环境

传统课堂模式难以匹配职业电子商务教学的需求标准，得设立起真实的电商运营环境，引导学生在实际运营实战中学习。学校可和电商企业携手合作，打造模拟运营的平台抑或直接去运营企业店铺，引导学生在真实场景下掌握管理店铺、规划营销活动以及优化商品信息的途径。此外，学校能开设电商实验室，配置专门化的直播设备、拍摄工具以及数据分析类软件，助力学生能够完整经历从产品推广起始到客户维护收尾的全进程。通过这一方式，学生可以积累实际运营经验，提高解决问题的能力，并增强就业竞争力，学生可以积累实际运营经验，增强应对难题的能力，又增强就业渠道上的竞争实力。

（三）引入项目式学习，培养综合能力

职业电子商务教学需突破传统课堂授课采用的模式，采取项目式学习手段，带动学生在任务产生驱动效果时掌握知识。教师可把学生划分成不同小组，以某一具体的电商项目为对象开展全流程学习探索，包含市场的研究调查、商品的合理定位、运营的拓展推广等。在此过程中，学生并非仅仅能学到相关技术知识，同样可培养团队协作、数据分析加上创新思维等关键能力。项目结束后，教师应组织汇报与讨论，分析项目执行中的问题，同时拿出优化方案，用以强化学生的反思水平。

二、加强校企合作，提升学生实践能力

（一）建立长期稳定的企业合作机制

职业电子商务教学应借助企业资源的力量，给学生赋予真实的实训时机。学校有能力跟电商企业建立起长效的合作机制，安排学生定期到企业实习或参与短期实践项目，领略企业如假包换的工作流程。企业有条件提供真实的运营数据，引导学生领悟市场分析、用户画像等关键要素[2]。同时，企业导师的加入能够为学生提供实践指导，让他们在在校学习期间就能契合行业需求，企业导师的加入能够为学生提供实践指导，使他们在校期间就能适应行业需求，提升实际操作能力。

（二）推动双导师制度，强化专业指导

处于职业电子商务的课堂情境中，以往单一教师授课模式不能适应企业对人才的多元要求。建立“双导师”制度，即由学校教师负责理论教学，企业导师负责实践指导，可以有效弥补这一不足。企业导师具备分享最新行业经验的能力，且契合企业需求开展针对性的引导，诸如开展产品详情页的优化、实施精准营销策略这般。以“双导师”模式为途径，学生能够在理论与实践之间建立联系，提高实际应用能力，并对未来就业环境形成更清晰的认知。

（三）拓展实习基地，增强岗位适应能力

为让学生在结束学业后可快速适应企业岗位，学校应积极地把拓展校外实习基地落实，给予学生更多与真实业务邂逅的机会。学校可和多个电商企业建立起长期合作的纽带，提供不同类型的实习岗位，如内容营销、客户服务、数据分析等，使学生依据自身的志趣来挑选实践的范畴。此外，学校可启发学生凭借所学参与企业线上促销活动，体验短期电商运营任务实施，在实实在在的市场环境中积累阅历。

三、优化评价体系，促进学生全面发展

（一）建立多维度评价标准，关注过程性评价

传统的考试模式难以全面度量职业电子商务学子的能力，需要构造多维度的评价指标体系，把学生学习的过程以及实践的成果纳入考核范围[3]。例如：可以把项目完成情况、运营数据分析、团队协作状况等作为关键评价指标，而不单单以笔试成绩为主。教师可借助学习日志、实践报告、运营案例研讨等诸多形式，记录学生于学习过程内出现的进步迹象，实现让评价更公平合理的目标，还能如实体现学生能力提升的情形。

（二）增加竞赛与实战考核，激发学习动力

为显著强化学生的竞争意识，带动学习的积极劲头，学校可按一定周期组织电子商务竞赛，如店铺运营的挑战比拼活动、短视频营销大赛等，推动学生在竞争环境下提升技能。同时，教师可针对实战考核任务开展设计活动，要求学生自己谋划一场线上促销活动，并利用销售数据、用户反馈等指标实施考核。这类实战考核不仅能测试学生的专业能力高低，亦能促进他们形成创新理念与市场应变本领。

（三）强化个性化反馈，促进能力提升

职业电子商务教学需要关注每个学生的特点，提供个性化反馈，以帮助他们发现自身优势与不足。教师可以结合学生的实践作品，通过一对一面谈、学习成果分析等方式，为学生制定个性化提升方案。例如，对于擅长内容营销的学生，可以鼓励他们深入研究短视频推广策略，而对于数据分析能力较强的学生，则可以推荐他们学习更高级的数据建模技术。通过个性化反馈与指导，学生可以在自身优势领域不断深耕，提高职业竞争力。

结束语

综上所述，职业电子商务课堂教学的改革应充分体现产教融合的优势，使学生在真实的行业环境中锻炼能力。通过构建实践导向的教学模式、深化校企合作、优化评价体系，能够为学生提供多维度的发展平台。培养具有创新思维与实践经验的电商人才，不仅是职业教育的目标，更是适应行业发展的必然选择。未来的教学探索需要持续优化课程体系，紧跟市场变化，为学生提供更加精准、高效的学习体验。

参考文献：

李纪云.产教融合背景下电子商务专业课程改革探究[J].中国航务周刊， 2023（3）.

陈素芬.基于产教融合的电子商务专业教学标准开发路径研究[J].前卫， 2024（21）：0204-0206.

刘佳云.产教融合下的职业院校电子商务专业教学策略[J].新晋商， 2022（8）：96-98.