生活素材赋能小学语文习作学习的教学策略

摘要：在当前教育改革的大潮中，小学语文教学日益强调提升学生的综合能力和创新思维。作文教学作为语文教学的关键环节，不仅有助于锻炼学生的文字表达能力，还能促进他们的观察能力和思考能力的培养。但传统作文教学模式常忽视生活素材在作文学习中的应用，使得学生作品内容单薄，缺乏真挚的情感。为此，利用生活素材提升小学语文作文教学效果的方法，旨在通过引入多样化的生活素材，激发学生的写作热情，提升他们的作文水平。

关键词：生活素材；小学语文；习作学习；教学策略

引言

《语文课程标准》强调，教学应紧密联系学生生活，增强语文课与社会生活的关联。小学语文教师需根据学生生活实际进行写作教学，强化写作与生活的关联，利用学生熟悉的事物和经历，激发他们的写作兴趣，创作出充满真情实感的作品。然而，当前学生写作存在诸多问题，导致学生对写作产生厌倦，影响教学效果。为此，小学语文教师应遵循新课标育人理念，探索“从生活出发—提炼生活—写作训练—表达生活”的写作教学模式，充分利用生活素材，提高写作教学效率，满足学生成长需求。

1生活素材赋能小学语文写作学习的价值

1.1有助于激发学生写作兴趣

写作既是“一种技能”，又是“一种思维方式”，其具有不可直接传授性，只能靠学生在不断的训练中强化认识，掌握技能。小学时期的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们主要还是靠直观看到、感受到的事物进行思考和决断。也就是说，教师在这一时期的教学中，必须选取直接与学生感性经验相联系的学习内容，才能有效引发学生思考，实现教学目的。在小学写作教学中引入生活素材，就是贴合学生身心发展特点和认知规律的教学方法，有助于借助学生熟悉的生活事物和经验，唤醒学生内在动力，激发学生写作兴趣，提升学生写作学习效果。

1.2有助于增强学生观察力

生活素材赋能小学语文写作学习，能够帮助学生认识生活与写作之间的密切联系，进而引发学生主动对生活素材的积累。当学生有意识积累生活素材时，他们就会更加细致地观察自己周围的世界，以捕捉更多生活中的细节，并对其进行整理、分析、归纳，以更好地将其应用于今后的写作中。在这个过程中，学生不仅要站在物理层面对事物的外观、味道和触感进行细心观察和记录，还要从更深层面思考事物之间的联系，从而准确把握事物发展规律，为学生写作积累丰富的素材。通过有意识积累生活素材，能够提升学生观察力和感知力，使学生创作出的文章更加生动、真实、感人。

2生活素材赋能小学语文习作学习的教学策略

2.1创设生活化教学情境，引导学生发现生活之美

在小学语文习作教学中，教师应积极创设生活化教学情境，将学生置于真实或模拟的生活场景中，引导他们观察、体验、感悟生活，从而发现生活之美。例如，可以组织学生参观校园、社区、公园等场所，让他们亲身感受自然环境的美丽和人文景观的独特；或者安排学生参与家务劳动、社会实践等活动，让他们体验劳动的艰辛与乐趣，感受人与人之间的温情与互助。通过这些生活情境的创设，可以激发学生的写作灵感，使他们在写作中能够融入自己的真实情感和独特见解。

2.2结合多媒体手段再现生活场景，丰富学生写作素材库

在信息技术高速发展的今天，多媒体手段已成为课堂教学中不可或缺的一部分。小学语文教师可以通过图片、视频、音频等多媒体资源，将丰富多彩的生活场景再现于课堂，为学生提供一个直观、生动的学习环境。例如，在教授描写季节变化的作文时，教师可以播放四季变换的美丽景色视频，让学生在视觉和听觉的双重刺激下，感受春天的生机盎然、夏天的热情奔放、秋天的丰收喜悦和冬天的银装素裹。这样的教学方式不仅能有效吸引学生的注意力，还能激发他们的想象力和创造力，使他们在写作时能够灵活运用这些生活素材，丰富文章内容，提升文章表现力。

2.3鼓励学生参与生活实践，积累真实写作素材

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。小学语文教师应鼓励学生积极参与生活实践，通过亲身体验来积累真实的写作素材。例如，教师可以布置一些与生活紧密相关的写作任务，如“我的一次家务体验”、“难忘的社区活动”等，让学生在实践中观察、思考、感受，并将这些真实经历转化为文字。同时，教师还可以引导学生关注社会热点和时事新闻，让他们从更广阔的视角去认识世界，积累更为丰富多样的写作素材。通过这样的方式，学生不仅能够提升写作能力，还能增强社会责任感和公民意识。

2.4组织写作分享会，促进学生间素材交流与灵感碰撞

在小学语文习作教学中，教师还可以定期组织写作分享会，为学生提供一个展示自己作品、交流写作心得的平台。在分享会上，学生可以朗读自己的作文，分享自己在写作过程中如何运用生活素材、如何构思文章结构、如何表达真实情感等。其他同学则可以认真倾听，从中汲取灵感，学习他人的优点。通过这样的互动，学生不仅能够增进彼此之间的了解和友谊，还能在相互学习中不断提升自己的写作水平。同时，教师还可以对学生的作品进行点评和指导，帮助他们发现不足，明确改进方向。

2.5开展家校合作，共同挖掘生活素材

家庭是孩子成长的摇篮，也是孩子接触生活、积累素材的重要场所。小学语文教师应积极与家长沟通合作，共同挖掘孩子生活中的写作素材。例如，教师可以建议家长在日常生活中引导孩子观察身边的事物，如家里的布置、家人的习惯、社区的变化等，并鼓励孩子将这些观察结果记录下来，作为写作的素材。同时，家长还可以与孩子一起参与一些家庭活动或社会公益活动，如家庭聚会、节日庆祝、志愿服务等，让孩子在实践中体验生活、感受情感，从而积累更为丰富、真实的写作素材。通过这样的家校合作，不仅能够有效提升学生的写作能力，还能增进亲子关系，促进孩子的全面发展。

结语

总之，生活素材在小学语文习作学习中的教学策略具有广泛的应用前景。只要我们不断探索和实践，就一定能够培养出更多具有良好语文素养、创作热情和实践能力的优秀学生。

参考文献

［1］严静.慢慢生活，浅浅相遇——在生活中邂逅写作素材［J］.作文成功之路，2024（33）.

［2］王营.积累生活素材，拓宽写作渠道［J］.作文成功之路，2024（28）.