自主合作探究

摘要：在《中职语文课程标准》中大力倡导自主、合作、探究这样的学习方式，要求教师在教学中应该以此作为课程基本理念，让学生能够逐渐养成良好的学习兴趣和习惯，推动学生的个性发展。所以，在现阶段，教师在教学中应该不断的结合学生的实际情况，对教学模式进行调整，满足学生的需求，让学生拥有更多合作和交流的空间，带动学生的全面发展，将中职语文教学的价值最大化的凸显出来。

关键词：自主合作探究；个性化；中职语文

前言

在传统中职语文教学开展的过程当中，一些教师由于受到传统思想带来的影响，对于语文教学的开展缺乏重视度，一味的照本宣科，很难真正的让学生产生良好的学习体验。身为一名教师一定要改变这样的现状，在语文教学中应该通过自主、合作、探究的教学和学习方式来带给学生更新颖的体验感，让学生可以从中获取到更多的认知、知识和技能，提高学生的语文素养和人文底蕴，这对于学生来说是受益终身的。

１中职语文构建自主合作探究个性化课堂的必要性

课程改革着重倡导尊重个性，尊重个性发展这一原则，在教育教学当中提倡自主、合作、探究学习方式。要求教师应该创设开放空间来对学生思维进行刺激，让学生能够投入到问题的发现、探索和解决当中，能够在语文学习中经历创造性和能动性的活动，做到学会创新、学会探索、学会发现，成为独立的学习者。所以，在现阶段，中职语文教师对自主、合作、探究的个性化课堂进行构建能够真正的做到以学生发展作为本位，让学生在课堂当中和同学、文本、自己以及教师深度对话。从而一改传统语文教学的问题和弊端，让每一位学生都能够结合自身实际找寻到最适合自己的学习方法，使得预期的学习和教育目标都能够得到良好的达成。

２中职语文构建自主合作探究个性化课堂的策略

２.１引入翻转课堂，构建个性课堂

在传统中职语文教学活动开展的过程当中，大多数的时间学生都处在被动学习的状态下，导致学生在学习的过程当中很难做到主动积极的探索，对于学生的成长和发展产生十分不利的影响。所以，在新时期的背景下，首先就可以尝试着对翻转课堂进行引入，实现课堂内外的良好调整，让学生能够在大胆创新的模式下获取到自主发展的权利，带动学生拥有更加新颖的学习体验和收获。

例如，在讲解《故都的秋》一课时，教师可以提前针对于本节课的重难点进行提取，在准备环节当中提前进行讲解，对于整个讲解过程可以利用设备进行录制，之后围绕着讲解的内容来对文本和图画资源进行融合，借助软件剪辑成微视频。在资源生成完毕之后，可以在固定的网络平台当中上传，鼓励学生在课前预习中对这些资源进行运用，起到良好指导作用。在后续教学开展中，教师则可以让学生在开放空间中提出在预习中遇到的问题和困惑，教师在此基础上对学生进行点拨和指导，让学生通过合作探究的方式来解惑答疑。这样能够真正的让教学的针对性和目的性更强，凸显学生的主体地位，使得每一位学生都能够拥有创新的感受，真正的对自主合作探究课堂进行构建和生成。

２.２加强情景创设，构建个性课堂

为了让学生更好的发扬自己的个性，实现自主、合作、探究，教师在中职语文教学中也应该对环境和氛围进行良好的创设，让学生在自主和合作探究中能够拥有更加强大的兴趣和动力，让理想中的教育效果得到真正的实现和达成[1]。

例如，在讲解《我的母亲》的过程当中，教师就可以提前准备好相应的视频，在课堂教学开展中，教师就可以对视频内容进行播放，视频内容当中主要呈现的是感人至深有关于母爱的视频，让学生进行观看，营造浓郁的亲情氛围。在后续，教师就可以让学生投入到文章学习当中，为了让学生对文章内容包含的情感更好的进行感受，教师也可以对学生进行引导，让学生以合作交流的方式探讨在以往成长和发展的过程当中和母亲之间的一些感人至深的故事或者趣味小事？让学生说一说母爱是怎样的？应该怎样对母爱进行回报？让学生能够在情境和氛围的带动下更好的对文章的主旨思想进行提取和感受，带动学生在此过程中做到自主、合作、探究。

２.３实行任务驱动，构建个性课堂

为了对个性化的课堂进行构建，教师在教学中也可以尝试着运用任务驱动这样的方法，任务驱动能够带给学生强大的动力，让学生在自主合作探究当中拥有良好的支撑力，并且可以让学生在任务完成后产生良好的自信体验。所以，在教学中，教师就可以以任务驱动法作为主要方法来推动学生投入到自主合作探究中。

例如，在讲解莫泊桑的《项链》的过程中，教师可以先让学生以自主的方式来对整个小说的情节进行分析。后续可以让学生主要对人物形象进行探讨。在这其中，教师可以对学生进行任务的布置，让学生选取出小说中最具代表性、能体现出马蒂尔德性格特点的片段，让学生以小组的方式进行表演，让学生在角色扮演的过程当中能够对主人公的人物性格进行认识和评价，对其中所阐述的道理进行感受......有助于学生形成正确的人生观和价值观，对文章主旨、内核思想进行突出。

２.４完善课堂评价，构建个性课堂

除了以上这几个方面之外，在日常中，为了对个性课堂进行打造，让学生拥有更多自主、合作、探究的机会，教师也应该对课堂评价这一环节加大重视，对完善的评价体系进行构建，让每一位学生的体验都能够得到持续的增强。

例如，一方面，在日常课堂教学开展中，教师应该善于对学生积极的进行观察，对于学生的一些精彩表现、创新观点，都应该给予相应的激励评价。每节课堂的最后五分钟可以让学生自主评价、互相评价、师生互评，让每一位学生都能够对自己的学习状况进行了解，感受到自己的微小进步和闪光点。另一方面，可以将学生的一些学习成果制作成视频或者图片在网络平台当中上传，让学生能够有更多的空间和机会接受外界的评价。从而真正的让学生在评价当中生成自信，在学习中拥有更加强大的动力来源，推动学生成长和发展。

结论

总之，在新时期的背景下，中职语文教师注重自主、合作、探究教学模式的构建是非常重要的，能够打造个性化课堂，让每一位学生在开放的环境和氛围下都能够自由自在的成长和发展，在语文学习的过程当中汲取更多的营养。在这其中，主要可以通过引入翻转课堂、加强情景创设、实行任务驱动、完善课堂评价，让个性课堂得到构建，带动学生获取到良好的成长和发展。

参考文献：

[1] 张通.中职语文专题教学的现状及改进策略[D].鲁东大学，2022.