在思想政治理论课中融入中华优秀传统文化的实践探究

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）04EM-0021-03

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，将中华优秀传统文化有机融入思想政治理论课教学，对于落实立德树人根本任务，坚定文化自信，传承中华文脉，培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。新时代思政教育建设，要从历史和现实相贯通、国际和国内相关联的视角，对一些重大理论和实践问题进行思考和把握，在教学中及时回应学生关注的重大问题，用有效的形式把中华优秀传统文化的核心思想理念传给学生，这也为新时代思想政治理论课教学改革指明了方向。中华优秀传统文化蕴含着丰富的思想政治教育资源，它与思政课的育人宗旨高度契合，将其创造性转化、创新性发展，融入思政课教学全过程，有助于丰富教学内容、创新教学形式、提升教学实效。

一、当前思政课教学融入中华优秀传统文化存在的问题

（一）融入内容存在表层化、碎片化现象

目前，部分学校思政课教学在融入中华优秀传统文化时内容比较浅显，缺乏系统性。部分教师只是简单罗列经典名句、历史典故，缺乏对中华文化精髓与当代价值的深入阐释；还有的教师一味地剪裁拼凑，摘取传统文化中的只言片语，缺乏完整丰富的文化语境，使得中华优秀传统文化元素游离于思政课主线，与教学目标契合度不高。另外，部分教师对教学内容缺乏针对性和系统规划，难以凸显传统文化的鲜明特色和深刻内涵，这种表层化、碎片化地引入中华优秀传统文化，不仅难以充分发挥中华优秀传统文化的育人功能，影响思政课的吸引力，还可能在一定程度上弱化思政课的主阵地作用［1］。

（二）教师传统文化素养有待提升

教师是教学的主导者和组织者，其专业素养直接影响着教学质量。当前，部分学校思政课教师自身的传统文化素养不够深厚，对中华优秀传统文化的理解和把握还不到位。一些教师仅将中华优秀传统文化作为思政课教学的点缀和装饰，没有真正把握中华优秀传统文化的精神实质，没有挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想政治教育资源；还有的教师在授课时简单将相关的诗词名句、历史故事嵌入，但对其思想内涵缺乏更深层次的挖掘和阐述，对于如何将中华优秀传统文化、党的理论创新成果与中国特色社会主义实践相结合的能力不足。思政课教师在中华优秀传统文化素养方面的欠缺，在一定程度上限制了中华优秀传统文化的融入深度和广度，不利于发挥中华优秀传统文化的育人功能。

（三）教学形式和方法相对单一

当前，部分学校思政课在融入中华优秀传统文化时，教学形式和方法相对单一，教师大多采用“满堂灌”的方式直接向学生灌输知识，缺乏学生的广泛参与，忽视了对学生探究中华优秀传统文化、感悟中华优秀传统文化的引导，难以调动学生的主动性。有的教师习惯于单向地讲授，很少与学生互动交流，课堂氛围较为沉闷，学生听课效果不佳；还有的教师的教学仅仅局限于课堂教学，很少组织学生深入博物馆、文化古迹等进行实地考察，未能让学生切身感受中华文明的博大精深。教学方式的单一刻板，一定程度上影响了教学吸引力，使得学生兴趣不高，参与度不够［2］。

二、在思想政治理论课中融入中华优秀传统文化的策略

（一）完善课程体系，构建中华优秀传统文化融入机制

将中华优秀传统文化有机融入思想政治理论课教学，关键要进行顶层设计，完善课程体系，构建常态化、制度化的中华优秀传统文化融入机制。教师要深入挖掘思政课程中蕴含的中华优秀传统文化元素，梳理各门课程的知识体系与中华优秀传统文化的契合点，科学规划融入内容，使中华优秀传统文化引入与课程知识体系有机衔接，形成融会贯通、相得益彰的整体；要注重中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的有机结合，坚持古为今用，推动传统美德创造性转化、创新性发展，在新时代讲好中国故事、弘扬中国精神，要从中华优秀传统文化中汲取智慧和力量。

以思想政治理论课《思想道德与法治》中“爱国主义教育”主题为例。教师在设计课程体系时，系统梳理了中华优秀传统文化中的爱国情怀与当代爱国主义教育的内在联系。首先，在课程导入环节，教师精心选取《左传》中“国之兴亡，匹夫有责”的经典警句，与新时代爱国主义的核心要义相结合，激发学生对家国情怀的思考。其次，在知识体系构建中，教师将课程内容划分为“传统爱国观”“近代爱国主义”“当代爱国实践”三个模块，分别融入《诗经》中“靡不有初，鲜克有终”的坚韧品格、《孟子》中“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气以及《大学》中“修身齐家治国平天下”的责任担当等中华优秀传统文化元素，形成了系统完整的中华优秀传统文化融入框架。再次，在教学实施过程中，教师通过主题讨论“中华优秀传统文化中的爱国精神如何转化为当代青年的责任担当”，引导学生深入分析古代士人“以天下为己任”的家国情怀与当代大学生使命担当的内在一致性。在马克思主义基本原理课程中，教师将马克思关于异化劳动的论述与中国传统“天人合一”思想进行对比分析，引导学生深入思考人与自然、人与社会的辩证关系，使抽象理论具象化、生动化。最后，在课程考核设计上，教师不仅要对学生掌握爱国主义理论的程度进行评价，更要注重培养学生将传统爱国精神转化为现实行动的能力。通过这种系统化、制度化的课程设计，中华优秀传统文化元素与思政教育目标实现了有机融合，增强了课程的思想深度和文化厚度，使学生在学习过程中既能感受到中华文化的博大精深，又能树立坚定的爱国信念。

（二）发挥专业优势，提升中华优秀传统文化素养

教师是推动中华优秀传统文化进思政课堂的关键力量，要将教师的中华优秀传统文化素养作为思政课教师选用、考核的重要内容，完善教师准入和管理制度，并将其纳入师德师风建设；鼓励教师潜心学习国学经典，以身作则、言传身教，做中华优秀传统文化的践行者；要建立教师国学培训制度，通过邀请专家举办讲座、组织教师研读经典著作等系统提升教师的中华优秀传统文化理论素养；要开展中华优秀传统文化教学竞赛、研讨沙龙等，提升教师关于中华优秀传统文化的教学技能；鼓励教师结合教学内容，开发中华优秀传统文化校本课程，在实践中探索创新、积累经验；还要搭建思政课教师与中华优秀传统文化专业教师的协作平台，发挥学科优势，实现优质资源共享，为中华优秀传统文化“活起来”和创造性转化提供智力支持。

例如，某高校思政教研部实施了“中华优秀传统文化素养提升工程”，取得了显著成效。在教师选聘方面，该校将中华优秀传统文化素养作为思政教师招聘的重要标准，在面试环节专门设置中华优秀传统文化应用题，考查应聘者将中华优秀传统文化融入思政教学的能力。在教师培养方面，学校建立了国学研修计划，即每学期组织思政教师参加为期两周的中华优秀传统文化专题培训，内容涵盖儒家经典研读、中华优秀传统文化教学法等。同时，该校还创新性地开展了“思政课教师中华优秀传统文化素养大赛”，教师通过“中华优秀传统文化微课设计”“中华经典诵读”“中华优秀传统文化教案展示”等环节，展示自身中华优秀传统文化素养和教学能力。此外，学校还成立了“思政与中华优秀传统文化融合研究中心”，搭建了思政课教师与中文、历史等学科教师的跨学科协作平台，定期举办“中华优秀传统文化与思政教育”研讨会，共同开发校本读物《中华传统美德与当代价值观》。通过这些举措，该校思政教师的中华优秀传统文化素养得到全面提升，课堂教学质量显著提高，学生对思政课的满意度由原来的 78% 提升至 93% ，这充分证明了教师的中华优秀传统文化素养对提升思政课教学质量的关键作用［3］。

（三）优化教学资源，创新中华优秀传统文化融入方式

学校思想政治理论课要主动适应信息化时代的特点和学生的学习习惯，运用新媒体技术手段优化教学资源，创新中华优秀传统文化的融入方式，增强教学吸引力、感染力；要建设中华优秀传统文化数字化资源库，通过动漫、微视频、H5 等学生喜闻乐见的形式，将国学经典、历史典故等呈现出来，让中华优秀传统文化“活”起来，走进学生心里；要开发融合中华优秀传统文化内容的慕课、微课等在线开放课程，引导学生利用碎片化时间汲取中华优秀传统文化精华，实现随时随地按需学习；要发挥新媒体互动性强的优势，通过开设“学思践悟”专栏，设置“我与国学”话题讨论等，引导学生在交流互鉴中加深对中华优秀传统文化的理解和认同；要创新校园中华优秀传统文化活动载体，通过开展诵读经典、国学知识竞赛、成语故事会等喜闻乐见的活动，引导学生在丰富多彩的参与体验中，提升人文素养。

以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例。某高校思政教研室创新性地实施了“互联网 +^⋅ ”中华优秀传统文化融入模式。首先，教师团队开发了“中国智慧与时代精神”数字资源库，精选《道德经》中的“无为而治”与毛泽东“群众路线”思想的契合点、《周易》中“革故鼎新”与改革开放精神的内在联系等内容，制作成系列微视频，上传至课程平台，供学生自主学习。其次，利用课程微信公众号开设“国学经典与中国道路”专栏，每周推送一个经典故事与中国特色社会主义理论的深度解读，并设置互动问答，学生参与度高达 85% 。再次，在课堂教学中，教师采用翻转课堂模式，让学生提前观看中华优秀传统文化与理论融合的微课，并在课堂上分组讨论“中华智慧如何助力中国式现代化”等议题，深化学生的理解。最后，在教学评价环节，教师采用项目化学习方式，让学生组成团队，选取一个中华优秀传统文化元素，探究其与当代中国发展的内在联系，制作成多媒体作品，并在“中华优秀传统文化与当代价值”创新成果展中展示。此外，该校还与当地文化馆合作，开发了中华优秀传统文化研学基地，定期组织“寻访中华优秀传统文化印记，感悟中国精神底蕴”社会实践活动，学生在实地考察中增强了文化自信。这种多元化、立体化的中华优秀传统文化融入方式，打破了传统课堂的时空局限，延伸了思政课的教育半径，学生在潜移默化中接受中华优秀传统文化熏陶，思政课的亲和力和感染力大幅提升［4］。

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，是涵养学生社会主义核心价值观的沃土。在新时代背景下将中华优秀传统文化融入思政课教学，能够丰富思政课教育内容，创新教育教学形式，增强教育教学的亲和力和针对性，对于坚定文化自信、传承中华文脉、培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。当然，这也对思政课教师提出了更高要求，需要教师不断加强自身对于中华优秀传统文化的修养，拓宽教学视野，创新教学方式，在教学实践中不断探索行之有效的融合路径。同时，各校应从战略上高度重视，加强顶层设计，完善配套机制，为思政课教学与中华优秀传统文化融合提供制度保障。

参考文献

［1］向盛丽.中华优秀传统文化融入思想政治教育的价值考量与实践路径［J］.工业技术与职业教育，2024（1）.

［2］梁秀文，刘成璐.中华优秀传统文化融入“思想道德与法治”课教学探略［J］.黑龙江教师发展学院学报，2023（5）.

［3］穆瑞兵，万江伟，穆瑞新.传统文化融入思想政治理论课程研究［J］.炫动漫，2023（10）.

［4］邵菊芳.中华优秀传统文化融入小学思想政治理论课的策略分析［J］.新作文：教研，2022（12）.

注：玉林市教育科学规划2023年度专项课题“思想政治理论课中融入中华优秀传统文化的探究”（2023YZ045）阶段性研究成果。

（责编 杨翠玲）