幼儿园游戏化足球课程模式的实践探索

关键词：游戏化足球课程；家园社协同；多领域融合；“ _1+3+N”模式中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）05EM-0115-0

在国家大力发展足球运动、推广成立足球特色学校和足球特色幼儿园的背景下，开展足球游戏活动是适应当前学前教育改革及促进幼儿自主发展的需要。2019 年，教育部办公厅发布的《关于开展足球特色幼儿园试点工作的通知》（下文简称“《通知》”）提出，将试点工作作为各地校园足球推广普及体系的重要内容，引导各级各类幼儿园广泛开展幼儿足球活动，促进幼儿身心健康发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［1］。2020 年7 月，成为全国足球特色幼儿园。本文以（下文简称“我园”）为例，基于《通知》的要求，分析幼儿园足球课程教学存在的问题，探索适合幼儿身心发展的“ 1+3+N ”游戏化足球课程模式，以实现对幼儿的全面培养。

一、幼儿园足球课程教学存在的问题

从国家政策的指导方向看，尽管获批的国家级足球特色幼儿园普遍意识到尊重幼儿的身心发展规律、开设以游戏为基本的活动、保护幼儿的好奇心和学习兴趣的重要性，但是幼儿足球活动开展中的“专项化”和“小学化”现象较为严重。其一，幼儿园足球活动停留在健康领域中的体育活动居多，足球教学内容以体能训练为主，仅仅注重跑、跳、爬、滚球等形式的活动，课堂教学机械化、缺乏趣味性；其二，缺少与语言、艺术、社会、科学等领域的融合，例如没有将足球活动拓展到语言和艺术领域，难以让足球活动呈现多元且丰富有趣；其三，足球活动没有与幼儿园主题活动、特色活动、班级区域活动、操节活动等幼儿一日活动相结合，更没有延伸到家园、社区，导致足球活动内容单一化、形式不够丰富，只注重体育技能的教授，缺乏体育素养的培养。

2012 年，教育部颁布《3—6 岁儿童学习与发展指南》（下文简称“《指南》”），提出“体能发展是儿童全面发展的基础”［2］。我园以《指南》为指引，发挥全国足球特色幼儿园的有利优势，构建和实施“ 1+3+ N”幼儿园游戏化足球课程模式，强化理论指导，提升实践体验，将足球运动更好地融入幼儿的一日生活环节之中，以解决上述幼儿足球活动开展的“单一化”“专项化”和“小学化”等问题。

二、“ 1+3+N ”幼儿园游戏化足球课程模式架构

我园将国家政策的引导与幼儿年龄段的身心特征结合，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持“健康第一”的教育理念［3-4］，通过园本化的活动探索，创建“ 1+3+N ”幼儿园游戏化足球课程模式。

（一）1个核心理念：游戏化足球课程

“1”代表游戏化足球课程的核心理念，即以游戏为媒介，将足球技能与幼儿的兴趣相结合，使幼儿在玩中学、学中玩［5］。这一理念强调课程的趣味性和互动性，旨在通过游戏化的方式激发幼儿的学习兴趣

和创造力。

（二）3个协同合力：家庭、幼儿园、社会

“3”代表家庭、幼儿园和社会三方协同育人。在新时代，教育不再是单一主体的责任，而是需要家庭、幼儿园和社会共同参与。家庭支持、幼儿园实施、社会资源整合，形成三方合力，确保游戏化足球课程核心理念的稳定和健康发展。

（三）N个发展领域：多领域融合

“N”代表幼儿发展的多领域与游戏化课程核心理念的融合。足球课程不仅关注幼儿的身体发展，还注重其认知、情感、社会性等多领域的全面发展。

“ 1+3+N ”是游戏化课程理念、家园社协同育人和多学科领域的相互渗透融合的课程模式（见图1），旨在让幼儿在更充足的资源、更具体的活动和更丰富的场景下进行足球游戏活动，在享受足球乐趣的同时，传承和发展足球文化，实现足球素养启蒙的宏愿。

图1 “ 1+3+N ”课程思维导图

三、“ 1+3+N ”幼儿园游戏化足球课程模式的实施路径

（一）健全多层管理机制，系统化推进足球课程建设

幼儿园要做好足球特色示范园，首要任务是成立幼儿足球活动工作领导小组，明确发展规划，通过清晰的目标引领幼儿足球特色活动课程的构建。我园成立由园长担任组长的幼儿足球特色活动工作组，由分管副园长、中层管理人员、骨干教师组成管理团队，分别负责足球项目的统筹规划、目标确立、课程建构以及足球特色活动的组织实施，各尽其职，确保项目活动的有效开展。

幼儿足球活动工作小组负责把足球特色活动纳入幼儿园整体发展规划中，专门制订长年发展规划，每月定期召开一次足球工作会议，根据幼儿园和幼儿的实际情况制订详细的联动计划，做到任务明确、责任到人，从上到下健全工作机制，实现全园参与幼儿园足球特色实践工作，确保幼儿足球活动计划有序开展、定期评价完善。

（二）完善资源配置，确保足球课程有效开展

足球项目基础设施建设是保证足球活动有序开展的前提条件，我园从2015年起每年投入专项经费，用于建设足球场地、购买足球活动器材，在硬件设施上满足体育教学和幼儿活动的需求。我园铺设一个1500m² 人造草场地，让全园幼儿可以在场地上进行各种形式的体能活动，例如早操、小中大班混龄跨区、体育节、足球嘉年华等活动；在运动场上专门设置一块 20×10m² 足球充气围栏的足球专用场地，有效保护幼儿安全，同时避免受场外的干扰。我园运用现代教育装备改善课堂教学，为每个教室配备一台教学触摸一体机和一台实物投影仪，让足球课堂的效果更直观、更生动、更形象，使幼儿更好地感受足球文化、学习足球知识与技能，并建设了一间独立的视听室和一个可容纳300人的礼堂，用于开展各项足球活动。

（三）强化师资队伍建设，夯实足球课程发展根基

优质教师是足球特色幼儿园建设的支撑，提升教师专业素养是促进足球特色幼儿园建设的保证。我园努力更新教师教育观念，增强教师的教学能力，提升教师的综合素质。目前，我园教师中2 人为研究生学历、44 人为本科学历，其中幼教高级教师42 人，已形成一支高素质、善创新的师资队伍。

我园采用园本培训及聘请幼儿足球专家等方式提升教师的足球水平，通过培训和讲座让教师吸取先进的幼儿足球教学理念和方法，增加教师的足球理论知识储备；通过实践培训丰富教师的足球教学经验，结合园内实际情况不断创新足球活动的组织形式，不断提高教师的足球教学技能和专业素养，以更科学、高效地开展足球活动，

（四）三原则引领足球环境创设，多维浸润助推足球课程建设

环境是重要的教育资源，我园专门成立足球环境工作小组，环境创设遵循三个原则：一是开放性原则——以幼儿为本，利用多元化环境教育方法，开拓新的足球教育环境空间；二是园本性原则——将足球特色课程与我园的“阅沁体验”基础课程有机融合，创设契合足球特色课程的足球环境；三是多元性原则——整合与利用有效资源，创设开放、互通、递

进、合作的足球环境。

遵循以上三个原则，充分挖掘大环境下的足球文化资源，创设足球文化墙、足球小景、足球楼道、足球小巷等，让幼儿初步了解足球发展史、本园的趣味足球活动、足球吉祥物等，增加足球文化的熏陶，使足球气息在环境中穿梭。教学楼道以中国足球发展、足球绘本、足球赛事、足球强国、足球明星、足球俱乐部队徽、足球梦七个板块进行创设。教学楼的门厅以小景方式展现足球奖杯、足球人偶、足球装备等。户外场地创设有足球文化墙、足球吉祥物、足球雕塑等。教师以足球主题活动为载体，分析与研讨不同年龄段幼儿的足球兴趣点，分别设计不同的足球主题活动，激发幼儿对足球的热爱和憧憬，使其充分感受在足球陪伴下成长的快乐。

（五）构建多领域融合、游戏化渗透足球活动模式

我园充分利用户外活动时间组织形式多样的足球游戏，明确每周一至周四下午一小时和每周五上午为全园足球游戏和交流时间，并制订每日足球游戏组织实施方案。幼儿足球游戏的内容由各年级组结合《指南》的指导要点进行设计，根据幼儿不同的活动能力，提出不同层次的目标与要求，采用灵活多变的教学方式，突出足球特色活动的游戏化和趣味性，将足球课程融入五大领域、区域活动、班本课程、主题活动等多领域中，贯穿幼儿一日生活。

1. 与五大领域融合。以足球为载体，以游戏为基本活动，融入五大领域（见表1）。例如，结合社会、健康领域开展足球技能活动，结合语言、社会、科学、艺术领域开展足球文化、足球特色活动。

表1 与五大领域融合的游戏化足球活动

2. 与课间操活动融合。足球与晨间、课间操融合，在传统操节中加入足球的元素，体现课间操活动的创新。各年级教师根据幼儿年龄特点选择音乐、创编动作、设计和编排队形，力求让足球操达到规范化、熟练化、美观化。足球创新元素不仅能增加课间操的趣味性，还能培养幼儿的创造力和想象力。例如，小、中班的游戏化足球操，通过模仿小动物、障碍闯关等游戏，提升幼儿对足球的兴趣与反应能力；大班的情境化主题足球操，通过足球小卫士、太空足球赛等活动，让幼儿强身健体。

3. 与区域活动融合。将足球元素渗透到区域活动中，例如，在阅读区投放足球、蹴鞠有关的绘本故事；在美工区绘画或制作足球、球衣；在建构区“建构”球门；在益智区开展“桌面足球大比拼”；在角色区开展“球员大合照”等。

4. 与班本课程融合。根据幼儿的年龄特点及兴趣，开展形式多样的足球类班本课程。例如，小班开展“我是足球小将”、中班开展“好玩的足球”、大班开展“相约足球”等班本课程，进一步延伸足球课程。同时，研究团队还挖掘主题教学、园本课程等领域的育人素材，促进课程的深入研究。

5. 与特色活动日融合。每周三定期开展小中大混龄“玩转足球”活动，有体能区、美食区、艺术区、器械区等，将足球活动与户外区域活动融合（见表2），让幼儿在活动过程中根据自己的兴趣、需要和能力选择游戏合作伙伴，和心仪的伙伴在游戏中提高交往意识、合作能力，满足每名幼儿交流的需求，提升幼儿语言表达能力、集体荣辱感，拓展幼儿思维。

表2 “玩转足球”活动

6. 与足球交流活动融合。定期开展大班足球交流、足球嘉年华等活动。园内足球交流活动以班级和年级足球交流为主，班级足球交流活动于每周五组织一次，年级足球交流活动于每学期举办一次。同时，我园多次前往市内和省外参加幼儿足球交流活动并取得优异的成绩（见表3）。通过交流活动激发更多幼儿喜欢足球、学习足球的热情，调动幼儿参与足球活动的积极性，更好地推进幼儿园足球特色工作，增强幼儿参与足球活动的兴趣，营造浓浓的足球氛围。

表3 广西区直三幼足球代表队获奖情况

（六）家园社协同，共筑“足球梦”

我园创新性地提出“ 1+3 ”家园社协同育人模式：以幼儿园为主体，联动家庭、社区、足球俱乐部三方资源［6］，打造“幼儿乐玩、教师善教、家长愿陪”的足球教育生态，深化课程实施效果。

1. 家长资源激活。建设特长家长数据库，建立家长职业/特长档案，在家长群体中挖掘体育教师、足球爱好者等资源，组织家长技能培训：设立“家庭足球游戏设计”工作坊，传授家长安全、趣味的足球玩法，组织日常亲子足球游戏，组建家长志愿者团队，听取家庭教育反馈。

2. 社区资源联动。与社区体育中心、青少年宫、足球俱乐部建立合作关系，力争场地资源共享、专业教练指导、赛事活动联动等方面的支持。例如，联合社区举办“亲子足球嘉年华”，设置射门比赛、足球绘画等摊位；开展“周末足球小联赛”等。

3. 园所资源支持。开发《家庭足球指导手册》，提供适合家庭开展的足球游戏方案，搭建线上互动平台、开展足球共读活动、组织亲子足球赛等。

家园社协同育人通过“机制共建—资源共享—活动共研”，将足球教育从园所延伸至家庭和社区，形成“三位一体”的教育生态。这种模式不仅提升了幼儿的运动能力，更培养了家庭体育习惯，推动社区足球文化发展，实现真正的“教育共同体”目标。

总的来说，“ 1+3+N^′′ ”幼儿园游戏化足球课程模式产生了积极影响，其以幼儿园游戏化足球课程为核心，家、园、社协同育人和多领域的相互渗透融合，形成全新的幼儿足球教育理念，从幼儿的身体形态、习惯养成、兴趣培养到人格锻造及社会文化适应能力等方面着手，促进幼儿身心全面发展。同时，扩大足球课程的影响范围，进行辐射推广，努力促进幼儿园教育改革。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部办公厅.关于开展足球特色幼儿园试点工作的通知［J］.校园足球，2019（4）.

［2］中华人民共和国教育部.3—6 岁儿童学习与发展指南［M］.北京：首都师范大学出版社，2012.

［3］中华人民共和国教育部. 关于印发《幼儿园保育教育质量评估指南》的通知［J］.中华人民共和国教育部公报，2022（Z2）.

［4］中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.

［5］刘焱. 幼儿园游戏与指导［M］. 北京：北京师范大学出版社，2019.

［6］陈鹤琴. 陈鹤琴教育文集［M］. 北京：人民教育出版社，2017.

（责编 罗汝君）