高中英语教学中培养学生语言能力与学习能力的协同策略探究

根据新课标学科核心素质划分，高中英语核心素质能力分别为文化品格、语言能力、思维品质与学习能力，要求教师在高中英语的教学过程中着重培养学生在这四个维度的能力。其中，语言能力是高中英语教学中的核心与关键，学习能力是素质培养中的必要条件，二者相辅相成，对于学生在高中英语的学习过程缺一不可。语言能力是指运用英语中“听说读写”四个方式全面提升学生的语言表达能力和阅读理解能力；学习能力是指引导学生培养自主调整英语学习的方法、积极寻找学习的渠道、提升学习效率的能力。随着经济发展全球化趋势逐渐扩张，国际合作与国际交流日益增多，对于青年英语能力的要求也逐渐严格，尤其是英语对话交流能力和文章理解翻译的需求逐渐升高。高中作为英语基础奠定与强化的重要阶段，高中英语的教育要求与教育目标也要跟随时代发展。通过培养学生语言能力和学习能力协同发展，不仅有助于提升学生的英语交际能力，实现口语表达技巧积累，培养学生自主学习能力，还可以加深学生的学习深度，提高课堂的教学效率。

一、提高学生的课堂参与度

在一般基础的英语课堂上，经常出现教师完全掌握课程进度，老师在一节课上教授学生多少英语知识，学生就只学习多少，这就造成了课堂中往往只有教师在讲学，而学生并没有自己的学习思维和知识进度掌握感。这种一味地知识灌输并不能使学生最大程度理解英语知识、掌握学习方式，也无法提升学生的口语表达能力。在高中英语的教学中，教师要创造出一种和谐平等的教学氛围，增强学生课堂发言的信心与成就感，鼓励所有学生一起参与进课堂，达到活跃课堂氛围的目的，教师在课堂上可以用一些比较简单的词语，缓慢与学生进行交流，使学生可以听懂内容并有兴趣和勇气以英语进行回答，在这种积极的课堂氛围中，学生会逐渐自主学习新的英语知识，并且主动以英语口语进行交流，达到学习方法与语言能力的双重进步。

教师可以通过简化课文内容来提升学生的课堂参与度，以另一种简单更容易令学生接受的方式来讲述英语文章的内容。例如：“MyFirst Day At Senior High”文章的学习过程中，可以在课堂进行中首先询问学生自己的高中生活故事，并且引导学生积极进行简单的英文分享，对于学生不会的词汇进行主动帮助补充。同时，可以借助多媒体辅助，为学生播放相关英文广播、剧情、对话等，让学生的对看到、听到的故事进行讨论分析。这样不仅可以锻炼学生对于英语的听、说能力，也可以让学生开始自主学习，主动分析，为以后的学习奠定基础。最后，可以适当做出提问，调动学生的思考积极性，设置部分小游戏，提高课堂的趣味性。通过提问部分英语句子、单词等的含义，能够提高学生的语感，加深知识记忆。提高学生的课堂参与度的过程中，学生的语言能力和学习能力都得到了极大得锻炼和强化。

二、指导进行课外实践

高中英语的课堂教授时间是有限的，课堂虽然是培养学生基础素质能力的首要战地，但是课堂在时间和空间上的限制是不可忽视的，因此，课外的实践培养也是英语教育环节不可或缺的。在课外实践中，学生的自主学习能力和语言惯性都能得到完善，也是检验教师课堂教学质量的方式，对于课外实践结果的观察，可以帮助教师实时更改调整当前的教学目标与教学方式。

对于课外实践活动的展开流程，教师可以利用现代技术建设多元化自主学习的平台，结合课本教材知识，适量布置实践性、生活性、语言性的作业，引导学生利用平台中的高中英语资源进行课外实践，达到自主学习的目的。

例如，在“What An Adventure”的教学过程中，可以提前布置自主的研学活动，在自主学习平台导入相关的资料，教导学生使用学习软件主动完成预习，同时导入先关电影，引导学生在观看时注意“adventure plot”一词。在学生观看电影的片段时，提示其注意电影中英语的表达，以及与冒险相关的定义、知识、技巧等，在观看结束后要求学生完成平台上提前录入的相关习题。在之后的课堂上引导学生表达自己的看法，公布习题的答案，并对学生的出错点进行针对性讲解。

三、促进小组交流合作

小组学习时当前教学方式中较为重要的一种，学生之间组成合作小组，在学习过程中可以相互取长补短，达到共同进步的效果。在高中英语的学习中，小组交流十分必要，同组内同学水平能力相差不大，可以进行比较顺利的日常口语交流练习。在练习过程中，学生能够找到自己的不足之处，也能够借鉴同组成员的学习方式，找到自己最舒适的学习和交流领域。同时，小组成员之间能够更加放松得提出对方的问题，相互督促学习。教师在高中英语的教学中，可以尝试多多进行学生分组练习和分组完成预习等工作，以此提高学生语言能力和学习能力。

例如：在进行“Travel Journal”单元的教授任务时，教师可以将学生分成几个小组，组内互相英文交流自己的旅行经历，并且要求学生进行简短的记录。在交流过后，学生会对该主题有一些主观认识，并且有一定讲述的基础，英语内容充斥到生活中，更好得提高学生的接受程度。在组内分享后，要求进行组内推选，每组推选一名同学进行单独的完整论述，其他同学可以对其发言稿进行润色和提议，之后由其他小组进行评价。通过这种方式，学生之间的竞争意识会被激发，英语的口语化与知识性都得到接受。最后，教师对课文内容进行详细的讲解，引导学生自己翻译，在融合进自己的经历之中，为自己的表达进行润色。学生在学习中更多去思考和比较，能够激发学生自主完善自己的学习能力。

综上，在高中阶段培养学生英语的语言能力和学习能力十分重要，良好的语言能力和学习能力是学生未来英语素质与英语基础牢固性提升的必要前提。教师在高中英语的教学过程中要努力培养学生在语言与学习能力上协调发展，调动课堂的互动氛围，激发并持续保持学生对于英语的兴趣，是学生自发产生学习的动力，引导其自主学习。同时加入更多的交流环节，锻炼学生的语言交流和理解能力。在高中英语的教学中，培养学生语言能力和学习能力协调发展，使学生找到适合自己的自主学习方式，能够掌握并流畅使用英语口语技巧和书面知识，将课堂的效率达到最大化。

参考文献

[1] 朱兰婷 . 核心素养背景下高中英语教学评一体化教学模式探究——以读写课为例 [J]. 校园英语 ,2022(33):57-59.

[2] 王志云 . 试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养 [J].成才之路 ,2023(22):77-80.