小学英语教学中角色扮演的应用策略

摘要：小学生大多天性活泼，对一系列带有娱乐特点且 有意义的事物均充满好奇，因此，许多教师尝试在课 堂教学中以一种游戏的形式展开讲解。 事实上，角色 扮演是游戏的组成部分，但更是一种教学手段，尤其 对小学英语学科而言，英语不仅作为一门学科，更属 于一种语言形式。 但结合小学生以往生活场景来看， 较少涉及英语语言的使用。角色扮演能以一种游戏的 形式为学生搭建英语学习和知识应用场景，在不同的 角色扮演中，学生也能逐步提升英语交际能力、知识 感知能力，为提升小学生英语学习水平奠定基础。 为 此，围绕角色扮演展开小学英语教学研究具有一定实 践意义。

关键词：小学英语；英语教学；角色扮演

在小学英语教学中，角色扮演作为一种生动、互动的教学方式，正逐渐成为激发学生语言学习兴趣、提升语言运用能力的有效途径。英语学习不仅仅是词汇和语法的堆砌，更重要的是在真实或模拟的情境中灵活运用所学语言。角色扮演通过模拟生活中的实际场景，让学生在扮演不同角色的过程中，自然而然地运用英语进行交流和表达。

一、创设真实情境，营造角色扮演氛围

对于小学生而言，英语学习的难度往往较高，因为他们过往的生活和学习经验中大多并未深入接触过英语语言。英语在句式结构、词汇用法等方面与汉语存在显著差异，因此，学生不仅需要记忆英语基础知识，还需掌握英语的应用方法及其使用场景。这也是许多学生对英语课程产生抵触情绪的主要原因之一。然而，在英语学习过程中，如果我们能够设定带有主题和特定场景的教学情境，就能够更有效地激发小学生的学习欲望。情境是辅助角色扮演活动顺利实施的重要基石。围绕教材主题构建相关场景，并鼓励学生参与其中，可以深化他们的学习体验，使其更加积极地投入到英语学习活动中。以2024年人教版PEP小学英语《Plants around us》一课为例，本课主要探讨我们周围的植物，包括它们的种类、生长环境、对人类的作用等，并涉及一些相关的词汇和句型。为了帮助学生打下坚实的认知基础，教师可以先向学生传授本课的理论知识，如各种植物的英文名称、它们的特点和用途等。在学生形成一定了解后，教师可以创设一个“植物小博士”的情境，组织学生模拟在植物园或自然环境中探索植物的场景。学生可以扮演不同的角色，如植物学家、导游、植物本身等，通过模拟观察、记录、讲解植物的过程，使用本单元的词汇和句型进行对话和交流。在实践中，学生需要介绍自己发现的植物种类、描述它们的生长环境和特点、分享自己对这些植物的了解和感受等，以此丰富角色扮演的环节，拓展角色扮演的深度和广度。例如，学生可以扮演一位植物学家，在植物园中向游客介绍各种植物的特点和用途；或者扮演一棵植物，通过拟人化的方式讲述自己的生长历程和对人类的贡献。在角色扮演过程中，学生可能会遇到一些陌生的词汇和句型，此时，教师应密切关注学生的状态，及时提供辅助和指导，帮助他们更好地完成角色扮演，从而确保英语交流对话的顺利进行。

二、制作角色道具，以相关材料辅助扮演

对于小学生而言，角色扮演的形式不仅更具趣味性，还能有效提升他们的学习兴趣。然而，在实际教学过程中，尽管许多教师尝试通过角色扮演来讲解英语课程，但效果往往并不理想。究其原因，主要是学生在角色扮演过程中并未真正融入角色，导致整个活动停留在表面，缺乏深度。为了提升学生的角色扮演体验，教师可以引导学生一同制作角色道具，利用多种道具来辅助情景和情节的演绎，从而锻炼小学生的动手和动脑能力，增强角色的生动性和灵活性。以2024年人教版PEP小学英语《The colourful world》一课为例，本课主要围绕多彩的世界展开，涉及颜色、自然景物和动物等词汇和句型。为了让学生在角色扮演中更加深入地融入角色，教师可以提前组织学生制作与本课主题相关的道具。例如，学生可以制作代表不同颜色的彩色卡片、描绘各种自然景物的图画，或者制作代表不同动物的小头饰等。在课中实施角色扮演活动时，教师可以引导学生利用这些道具来模拟不同的角色。比如，学生可以扮演彩虹、花朵、小鸟等角色，通过佩戴相应的头饰或手持彩色卡片来展示自己的身份。在角色扮演过程中，学生可以运用本课的词汇和句型进行交流和互动，如描述自己的颜色、特点或生活习性等。通过融入道具，学生的角色扮演热情得到了显著提升。在制作道具的过程中，他们的动手能力和想象能力也得到了锻炼。

三、依托小组合作，增强角色扮演效果

对于小学生的英语学习活动而言，小组合作无疑是一个实现共赢目标的有效途径。相较于单一的学习活动，小组合作能够促进学生之间的互动和交流，共同研讨学习方向和方法，从而显著提升学习效果。在小学英语课堂中，角色扮演并非个人的“独角戏”，而是需要学生之间密切配合的实践活动。因此，运用小组合作学习的模式，能够更有效地提升角色扮演的效果。以2024年人教版PEP小学英语《Amazing animals》一课为例，本课主要介绍了各种神奇的动物，涉及动物的名称、习性、特点等，并包含了一些重要的句型和词汇。为了更好地辅助学生开展角色扮演活动，教师可以先对基础知识进行讲解，帮助学生掌握本课的重点句型和词汇。在学生掌握了必要的词汇和句型后，教师可以组织学生成立不同的小组，并分配相应的任务。每个小组需要选择一种或几种动物进行角色扮演，通过小组讨论，分析这些动物的语音、语调、动作等特点，并准备相应的台词。在角色扮演活动中，学生可以扮演自己选择的动物，用英语介绍自己的习性、特点，或者与其他动物进行互动。这样的活动不仅能够加深学生对本课词汇和句型的理解，还能培养他们的团队协作能力和语言表达能力。在小组合作的过程中，学生之间可以相互纠正发音、语法等错误，共同提高英语水平。同时，通过角色扮演，学生还能更加直观地了解动物的世界，培养对大自然的热爱和好奇心。

四、结束语

综上所述，角色扮演在小学英语教学中的应用，不仅极大地丰富了教学手段，还为学生提供了更多实践英语的机会，有效促进了学生语言技能的提升。通过角色扮演，学生们能够在模拟的真实情境中自由表达，不仅增强了他们的口语交流能力，还激发了他们对英语文化的浓厚兴趣。这种教学方式所营造的积极学习氛围，有助于学生在轻松的环境中克服语言学习的恐惧，建立自信。

参考文献

[1]贾贵强.角色扮演教学模式在小学英语教学中的应用研究[J].智力，2024（4）：17-19，23.

[2]尚宁.浅谈角色扮演教学模式在小学英语教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（6）：128-130.