小学体育教学中融入德育教育的方法探讨

摘要：如今，体育教学中对于德育的渗透不太理想，部分教师将过多精力放在了技能培养上，忽视了品德塑造。同时，以往教学中缺少有效的德育渗透方法，且德育理念狭隘，弱化了德育的有效融入。加之，德育渗透方式肤浅、空洞、机械，大大降低了德育效果。为解决这一系列问题，本文将从多个角度出发详细阐述体育教学中德育渗透的方法与技巧，旨在改进与提升体育教学中德育渗透效果，显著提高体育课程全面育人价值，助力学生成长发展，形成良好品德。

关键词：小学体育；德育；渗透

德育是关于思想、政治、道德、法律、心理健康方面的教育，在体育教学中渗透德育利于培养学生正确价值观，让学生养成公平竞争、团队合作、尊重他人等良好道德品质，实现全面发展。同时，有效渗透德育能增强课堂教学趣味性和吸引力，使学生集中注意力参与活动。将体育与德育有机结合到一起，还利于创新课堂教学思路和方法，增强课堂教学实效。

一、体育故事激励法

体育故事是渗透德育的有效素材，课堂教学中，可以口头讲述的方式向学生分享著名运动员的奋斗史、夺冠之路等，让学生深入感受运动员身上的体育精神以及坚持不懈、坚忍不拔等优良品格，激励学生努力训练。同时，可发挥体育明星的榜样作用向学生传递正确道德观念，以此渗透德育。如在篮球原地运球一课教学时，可先用体育明星的训练视频导入新课，引发学生思考：“这些球星练习运球时失败过多少次？”再为学生讲述简短故事：姚明的篮球生涯是从小学开始的，当他进入了职业篮球队以后仍然没有停止刻苦训练，每天都会在训练馆里投篮、健身、研究战术，甚至在休息日也从不放松训练。除了日常训练以外，他还会利用业余时间进行个人训练，通过观看录像分析比赛，总结不足，再进行针对性训练，不断挑战自我，突破自我极限。通过讲述故事，让学生正确理解“坚持才能成功”的道理，有效渗透坚持不懈、勇于挑战意志品质。接着，可正式引导学生学习原地运球，先用惯用手运球，再进行左右手交替运球练习。然后，为学生播放音乐，请学生模拟运动员训练场景。实际训练中，学生将积极发扬坚持不懈、勇于挑战的精神。

二、游戏情境渗透法

游戏是学生喜闻乐见的一种学习方式，可通过设计富含德育教育元素的体育游戏来加深学生对体育内容的体验。同时，可在游戏中强调规则、纪律，以此帮助学生理解遵守规则的重要性，向学生渗透规则意识。此外，可通过设计团队游戏向学生传递公平竞争、团队合作观念，以此强化德育的渗透。例如，在八字跳绳课教学中，当学生初步掌握了八字跳绳基本节奏，能连续完成3轮八字跳绳不中断以后。为加深学生对八字跳绳运动的体验，可设计一个“小组接力”游戏。游戏进行中，将学生分为六人小组，其中两人负责摇绳，四人跳绳，第一人八字跳入后跑出，第二人接着跳入，连续完成四人接龙八字跳。若中断，全组需要拍手三次再重新开始。整个游戏进行期间，向学生强调不埋怨规则，并用简单语言对学生进行鼓励。如“你摇绳的速度非常好！”做完“小组接力”游戏以后，可继续带领学生玩“拯救小企鹅”的游戏，用标志桶代表冰山，并提前将软布偶放倒在标志桶上，再用长绳区代表大海，要求学生用八字跳绳方式连续跳到“冰山”处扶起“摔倒的小企鹅”。游戏进行中，针对个别学生游戏失败的情况，及时激励他们继续尝试，并启示学生在失败情境中学会互相鼓励。

三、实践体验引导法

为了在课堂教学中渗透德育，可尝试组织丰富多彩的实践活动，包括分组竞赛、技能挑战赛与角色扮演、情景模拟、主题活动、体育小老师活动等等，将规则意识、公平竞争、团队合作等德育教育点融入到活动中，以加深学生对德育教育内容的体验，培养学生良好品德和价值观。如在50米跑体育运动教学中，当学生掌握了50米跑的起跑、加速、冲刺动作，显著提升了速度和协调性以后，可组织一次50米跑比赛，以个人赛、团体赛的形式进行公平竞争。在个人赛进行中，要求学生以立式起跑方式进行起跑，前脚紧贴起跑线，不得抢跑。同时，记录个人最佳成绩。期间，未参与比赛的同学可担任“文明加油员”，为参赛学生呐喊。如“加油！”“别放弃！”在团队赛进行中，要求各队派出八名选手，分别站在跑道两端，完成50米迎面接力。比赛进行中，要求各组选手必须在线内完成交接，准确计算各组总用时与违规扣分。团队赛进行中，指导学生互相提醒交接棒。比赛结束后，增加赛后握手致意环节，以通过比赛的形式高效渗透德育。赛后放松环节，可组织学生用身体拼出“团结”、“勇气”等词语进行拍照留念。通过组织这样一次体育比赛活动，可轻松达成以赛育人目的，成功将50米跑转化为德育实践载体。

四、评价体系融合法

评价是课堂教学中的一个重要环节，为了渗透德育，可尝试建立德育评价指标，如“是否主动遵守规则”、“是否能主动帮助同伴”等等，以在考察学生体育技能基础上科学评估他们品德表现，促进学生养成良好道德品质。同时，可通过正面评价的方式帮助学生树立德育榜样，激励学生学习。另外，可通过组织评比活动来评估学生公平竞争观念、互助精神等，以有效融入德育教育。例如，在原地投掷垒球运动项目教学中，可开展一次“寻找文明小标兵”评比活动。评比活动进行中，先进行“文明投掷挑战”，组织学生每人投掷三次，提前讲明投掷准、守纪律、投掷后能帮助回收器材、为他人鼓掌的同学才能获得文明小标兵奖章。接着，组织一次“接力文明星”活动，将学生分为五人小组，准确计算各个小组累计投中目标框数量，并提前讲明规则是交接时需与队友击掌并说：“加油”。若失误，全队要喊：“没关系！”同时，在整个教学活动进行中，可利用“文明行为积分卡”记录好典型的文明行为，如捡球、提醒规则等等，每有一项助人行为则可加1分，以此颁发“文明小标兵”、“最佳文明小队”勋章。通过组织这样一次评比活动，不仅能激发学生对原地投掷垒球运动的学习兴趣，还利于引导学生主动践行文明规范，由此达到以体育德目的，高效渗透德育。

综上可知，在体育教学中渗透德育更利于学生实现全面发展，并利于提高课堂教学实效。日常教学中，为了以润物无声的方式渗透德育，要注重系统运用体育故事激励法、游戏情境渗透法、实践体验引导法、评价体系融合法几种方法与技巧，以通过体育与德育的深度融合让学生拥有强健体魄，并帮助学生塑造健全人格。

参考文献

[1]王晖.立德树人背景下小学体育课堂德育渗透的研究[J].越野世界，2023，18（2）：295-297.

[2]周晓.在小学体育教学中渗透德育的探索[J].教学管理与教育研究，2023，8（6）：121-122.