铸牢高校国防教育的智能化路径

习近平总书记强调，要加强全民国防教育，巩固军政军民团结，为实现中国梦强军梦凝聚强大力量。高校国防教育作为全民国防教育的重要组成部分，承担着培养大学生国防意识、爱国精神和军事素养的重要使命。智能化技术正以前所未有的速度改变着人们的生活和工作方式，也为高校国防教育带来了新的机遇和挑战。因此，铸牢高校国防教育的智能化路径，成为提升国防教育质量、培养高素质国防人才的必然选择。

一、新时代高校国防教育的特点与要求

高校国防教育是国家国防建设的基础工程，对于增强大学生的国防观念、培养爱国主义精神具有不可替代的作用。

（一）高校国防教育的“三高”特点

一是教育对象的高度活跃性。高校学生思维活跃、智能化素养基础好、接受能力强，但同时也缺乏军事实践经验和对国防的深刻认识。他们正处于价值观形成的关键时期，对新鲜事物充满好奇，这就要求国防教育要针对他们的特点，采用生动有趣、易于接受的方式进行。

二是教育内容的高端综合性。高校国防教育涵盖战略形势、军事理论、军事技术、武器装备、军事技能、国防历史、国防法规等多方面的内容，具有很强的高端综合性。这些内容既包括理论知识的传授，也包括实践技能的训练，需要教育者具备多学科的知识背景和高超教学能力。

三是教育方式的高位多样性。高校国防教育可以通过课堂教学、军事训练、国防教育活动、社会实践等多种方式进行。这些方式各有特点，相互补充，能够满足不同学生的学习需求，提高国防教育的效果。

（二）新时代对高校国防教育的“三契合”新要求

随着时代的发展，国际形势和国家安全环境发生了深刻变化，对高校国防教育提出了更高的要求。

一是要求高校国防教育要更加注重与国家发展战略相契合。国防建设是国家发展战略的重要组成部分，高校国防教育要紧密围绕国家发展战略，培养具有战略眼光和国际视野的国防人才，为国家的安全和发展提供有力支持。

二是要求高校国防教育要更加注重培养大学生的创新精神和实践能力相契合。要加强对信息化战争、智能化战争的研究和教学，让学生了解现代战争的特点和规律，掌握先进的军事技术和战略战术，使他们能够适应未来战争的需要。

三是要求高校国防教育要更加注重培养大学生团队精神和坚韧意志相契合。在国防教育中，大学生通过军事训练、军事理论学习等活动，不仅要掌握基本的军事知识和技能，还要锻炼自己的身体素质和心理素质，提升他们的综合素质，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

二、高校国防教育的现状与短板

当前高校国防教育状况不容乐观，国防教育重视程度不够、教育内容与形式相对单一、师资队伍建设严重滞后、教育资源整合严重不足等问题还比较普遍。

（一）国防教育重视程度不够

一些高校的领导和教师对国防教育的关注度不高，认为国防教育只是形式上的任务，没有将其纳入学校的整体发展规划中，缺乏有效的组织领导和保障机制。在教学安排上，国防教育课程往往被视为“副课”，课时不足，教学质量难以保证。没有真正认识到其对学生成长和国家发展的重要意义。

（二）教育内容与形式相对单一

目前，高校国防教育的内容主要集中在军事理论和军事技能的基础部分，缺乏对现代军事科技、国际安全形势等前沿内容的深入讲解。教学形式也比较传统，以课堂讲授和集中训练为主，缺乏互动性和趣味性。这种单一的教育内容和形式难以激发学生的学习兴趣，导致学生参与度不高，教学效果不理想。

（三）师资队伍建设严重滞后

高校国防教育师资队伍整体素质有待提高，部分教师缺乏专业的军事知识和教学经验。一些教师没有经过系统的军事培训，对军事理论和技能的掌握不够深入，难以满足教学需求。师资队伍的稳定性也较差，人员流动频繁，影响了国防教育的连续性和稳定性。

（四）教育资源整合严重不足

高校国防教育资源分散，缺乏有效的整合与共享。校内各部门之间在国防教育上的协同合作不够，导致教育资源浪费。高校与军队、社会之间的联系也不够紧密，无法充分利用外部的国防教育资源，如军事基地、国防教育场馆等。这使得国防教育的内容和形式受到限制，难以满足学生多样化的学习需求。

三、高校国防教育智能化路径的创新探索

通过构建智能化国防教育课程体系、打造智能化军事训练平台、利用智能化手段开展国防教育活动和建立智能化国防教育评价体系等创新举措，可以有效解决当前高校国防教育存在的问题，提高国防教育的针对性、实效性和吸引力。

（一）构建智能化国防教育课程体系

一是开发智能化课程资源。利用人工智能、虚拟现实等技术，开发具有互动性、沉浸式体验的国防教育课程。例如，开发军事战略推演课程，让学生在虚拟环境中进行军事战略决策，提高他们的战略思维能力。

二是建立课程知识图谱。运用大数据和人工智能技术，对国防教育课程内容进行分析和梳理，建立课程知识图谱。知识图谱可以直观地展示课程知识之间的关联，帮助学生更好地理解和掌握知识。教师也可以根据知识图谱，设计更加科学合理的教学方案，提高教学的系统性和逻辑性。

三是实现课程个性化推荐。通过分析学生的学习兴趣、学习进度和学习成绩等数据，利用智能算法为学生推荐个性化的国防教育课程。学生可以根据自己的需求和兴趣，选择适合自己的课程进行学习，提高学习的针对性和效率。

（二）打造智能化军事训练平台

一是引入虚拟仿真训练技术。利用虚拟现实、增强现实等技术，构建虚拟军事训练场景，如模拟射击场、虚拟战场等。学生可以在虚拟环境中进行军事技能训练，虚拟仿真训练还可以减少对实际训练场地和装备的依赖，降低训练成本，同时保证训练的安全性。

二是运用智能训练辅助系统。开发智能训练辅助系统，对学生的训练过程进行实时监测和分析。系统可以通过传感器采集学生的训练数据，及时发现学生存在的问题，并给出针对性的改进建议。智能训练辅助系统还可以根据学生的训练情况，自动调整训练难度和内容，实现个性化训练。

三是开展线上线下融合训练。将线上虚拟训练与线下实际训练相结合，形成互补优势。学生可以先通过线上虚拟训练掌握基本的军事技能和知识，然后再到线下进行实际操作训练，巩固和提高训练效果。线上线下融合训练还可以方便学生利用碎片化时间进行训练，提高训

练的灵活性和效率。

（三）利用智能化手段开展国防教育活动

一是举办智能国防竞赛。组织开展基于人工智能技术的国防竞赛，如兵棋推演竞赛、军事科技创新竞赛等。学生可以运用所学的国防知识和技能，结合人工智能技术，设计军事装备，提高他们的创新能力和实践能力，营造良好的国防教育氛围。

二是开展智能国防科普活动。利用智能化技术，如人工智能聊天机器人、智能科普APP 等，开展国防科普活动，了解国防知识和军事文化，观看军事科普视频、阅读军事科普文章、参与在线答题等，丰富国防知识储备，让国防科普更加生动有趣、便捷高效。

三是打造智能国防教育场馆。建设智能化的国防教育场馆，利用多媒体展示、虚拟现实、增强现实等技术，打造沉浸式的国防教育体验空间，学生可以通过互动展示设备，了解国防历史、军事科技等知识；通过虚拟现实体验设备，感受战争场景，增强国防意识和爱国情感。

（四）建立智能化国防教育评价体系

一是制定科学的评价指标。根据高校国防教育的目标和要求，结合智能化教育的特点，制定科学合理的评价指标体系。评价指标应包括学生的知识掌握程度、技能水平、学习态度、创新能力等方面，同时要充分考虑智能化技术在国防教育中的应用效果。

二是运用大数据进行评价。利用大数据技术，收集学生在国防教育过程中的学习数据，如学习时间、学习进度、作业完成情况、考试成绩等，对学生的学习过程和学习效果进行全面、客观的评价，为教师提供教学改进的依据，同时也可以为学生提供个性化的学习建议。

三是实现评价的智能化反馈。建立智能化的评价反馈系统，将评价结果及时反馈给学生和教师。系统可以根据学生的评价结果，自动生成个性化的学习报告，指出学生的优点和不足，并提供相应的学习建议和改进措施，教师则可以及时调整教学策略，提高教学质量。

四、高校国防教育智能化路径的保障措施

为了确保高校国防教育智能化路径的顺利实施，还需要加强组织领导与政策支持、提升教师的智能化教学能力、强化技术支撑与安全保障以及促进校际与校企合作等保障措施。

（一）强化组织领导与政策支持相结合

高校应成立专门的国防教育智能化工作领导小组，负责统筹规划和协调推进国防教育智能化建设。政府部门也应加大对高校国防教育智能化建设的政策支持和资金投入，制定相关的优惠政策和激励措施，鼓励高校积极开展国防教育智能化改革。

（二）提升教师的智能化教学能力

加强对高校国防教育教师的培训，提高他们的智能化教学能力。培训内容应包括人工智能、大数据、虚拟现实等智能化技术的应用，以及智能化教学方法和教学设计等方面，使教师能够熟练掌握智能化教学工具和手段，有效地应用到国防教育教学中。

（三）强化智能技术支撑与安全保障

加大对智能化技术研发的投入，鼓励高校与科研机构、企业合作，共同开发适合高校国防教育的智能化技术和产品。建立健全智能化技术应用的安全保障体系，加强对数据安全、网络安全的管理，确保国防教育智能化建设的安全可靠。

（四）促进军地协作与校企合作

加强高校与基层部队、军队院校、地方高校之间的合作与交流，建立军地国防教育智能化联盟，共同开展教学研究、资源共享和师资培训等活动。通过军地协作，可以整合各方资源，形成优势互补，共同推进高校国防教育智能化建设。高校还应加强与企业的合作，充分利用企业的技术和资源优势，开展产学研合作项目，为国防教育智能化建设提供有力支持。

高善秋（1982.11-），男，汉，山东泰安人， 2007 级硕士研究生，某系政治协理员，主要研究方向为政治工作、国防教育。