幼儿园生态小农场：让孩子回归自然“趣”成长

摘要：近年来，随着环境问题日益突出，生态教育越来越受到重视。幼儿园作为儿童教育的起点，应积极采取措施培养儿童的生态意识。本文探讨了在幼儿园建设生态小农场的重要性，并提出了一些有效策略，如合理规划农场布局、开展丰富多彩的种植活动、将农场教育渗透到日常等，以期给儿童创造亲近自然、体验自然的机会，在潜移默化中培养他们的生态意识，促进其全面发展。

关键词：幼儿园；生态小农场；自然教育；全面发展

引言：当今社会，工业文明高度发展，儿童接触自然的机会大大减少。然而，自然是儿童成长的沃土，在大自然中玩耍、探索有助于培养儿童的好奇心、想象力以及热爱自然、尊重生命的情怀。幼儿园应顺应时代要求，为儿童创造接触自然、了解自然规律的条件。建设生态小农场，开展农事体验活动，是培养儿童生态意识的有效途径。

一、幼儿园建设生态小农场的重要性

幼儿园建设生态小农场，为幼儿提供了一个理想的自然教育场所，让幼儿能在真实情境中，通过亲身实践，在玩中学，在做中悟。在这片沃土上，幼儿近距离观察植物生长过程，亲手种植和悉心照料，切身体验生命的神奇，由此加深对大自然的理解和热爱，这是课堂教学所难以企及的宝贵经历。劳作于农场，更能促进幼儿在多个方面获得全面发展。动手种植，锻炼了幼儿的实操能力；集体分工，培养了幼儿的合作精神；收获果实，让幼儿获得了成就感，有助于其自信心的建立。生态农场还是开展环保教育的生动课堂，垃圾分类、废物利用等实践活动，能让幼儿形成爱护环境、节约资源的意识，为培养生态文明型公民奠定了重要基础。由此可见，幼儿园建设生态小农场，对于丰富幼儿经历，促进其全面发展，推进可持续发展教育，具有深远而重要的意义。

二、幼儿园生态小农场建设的有效策略

（一）合理规划农场布局

生态小农场的科学规划是开展自然教育的前提，园方应成立农场建设小组，在教育专家和园艺师的指导下，因地制宜地选择农场位置。一方面要考虑方便幼儿参与，如距离园舍不宜太远，道路要平整安全。另一方面要考虑农作物生长的客观条件，如日照充足、土壤肥沃、灌溉方便等。

在布局上，可参考自然生态系统，合理划分种植区、养殖区、堆肥区等功能分区，模拟大自然的生态循环。种植区内可根据植物的生长习性，设置蔬菜区、瓜果区、粮食区、药草区等小区块，增加园内生物多样性[1]。养殖区可引进蚯蚓、金鱼等小型动物，让幼儿观察它们的生活。堆肥区则可利用落叶杂草和餐厨垃圾，让幼儿学习有机肥的制作。此外，农场内还应配备必要的辅助设施，如农具室可存放锄头、铲子等工具，观察室可用于标本展示和数据记录，农庄超市可销售农场产品。农场各区域要布局合理、功能明确、设施完备，为幼儿提供全方位的自然教育体验。

（二）开展丰富多彩的种植活动

种植活动是生态小农场的核心内容，需要精心设计、周密组织。教师可根据幼儿年龄特点和园所所在地的气候条件，制定一年四季的种植计划。春天，幼儿可参与翻地、播种、移苗等农活，感受万物复苏的生机；夏天可学习除草、施肥、捕虫等田间管理技术，体验农耕的辛劳；秋天可体验收获果蔬的喜悦，感恩大自然的馈赠；冬天则可学习种子处理、土壤改良等知识，为来年的耕种做准备。

教师还可以根据植物的生长周期设计观察记录活动，引导幼儿通过测量、拍照、绘画等方式，记录植物从种子发芽到开花结果的整个过程，在观察对比中感知生命的成长。除了常规蔬果，农场还可尝试种植稻谷、小麦等粮食作物，以及棉花、油菜等经济作物，开阔幼儿眼界[2]。在菌类种植方面，香菇、木耳、银耳等食用菌很适合在农场推广，让幼儿体验不同的种植乐趣。农场要根据幼儿兴趣提供多样化的种植项目，让他们在动手实践中获得丰富的知识和能力。

（三）将农场教育渗透到日常

为了让生态农场教育发挥最大效益，教师要将农事体验与幼儿园日常教育有机结合，渗透到一日生活的各个环节。在环境创设方面，要体现农场元素，如墙面装饰可使用农作物图案，区角可设置蔬菜超市、昆虫医院等，让幼儿置身于农耕文化的氛围中[3]。在教学活动方面，教师可充分利用农场素材，如根据种植过程改编故事、儿歌，激发幼儿学习兴趣；在艺术活动中引导幼儿用蔬果进行拓印、雕刻，开发创造力；利用收获的食材进行烹饪、制作点心，体验劳动成果的快乐。

节日庆典也是农场教育的好时机，如“感恩节”可举办丰收分享会，邀请家长品尝农场美食；“泼水节”可在农场组织戏水游戏，感受农耕娱乐；“重阳节”可和老人一起制作菊花茶，体验传统文化。此外，农场还要成为亲子互动的平台。教师可邀请家长参与农场劳动，指导孩子在家种植盆栽，鼓励亲子共同探索大自然，让农场教育惠及每个家庭。教师要让农场教育“活”起来，让幼儿在丰富多彩的体验中感受到农耕文明的魅力。

（四）加强教师专业培训

作为生态农场教育的中坚力量，教师的专业素养对其推动和发展至关重要。园长需要注重培养教师的生态意识，定期组织幼儿外出参观学习，考察优质幼儿园的农场项目，了解最新的教育理念和实践经验，同时邀请生态教育专家来园讲学，引导教师正确认识人与自然、人与社会的关系，树立可持续发展观[4]。

提升教师的农业技能是另一个重点，利用农闲时节，邀请有经验的农民、园丁到园传授种植技巧，手把手教会教师整地、播种、修剪等基本操作，并鼓励教师利用网络、书籍自学农业知识，了解植物生长规律、病虫害防治等科学养殖的方法。园内还可成立种植兴趣小组，定期举办沙龙交流，集思广益解决农场建设中遇到的问题。教师还肩负着重要的示范引领作用，他们要以身作则，带头参与农场劳动，展现教师的责任心和使命感，同时做幼儿探索自然的支持者、合作者，用自己的好奇心带动幼儿，和幼儿一起发现问题、解决问题，成为名副其实的“种植小达人”。

结语

总之，幼儿园生态小农场是孩子们亲近自然、感悟生命的乐园。在农场里，孩子们能尽情玩耍，快乐探索，在与泥土、阳光、小动物的互动中，逐渐萌发尊重自然、爱护生态的意识，培育热爱生活、热爱劳动的高尚情操。家园共育，为孩子们构建这片绿色净土，让他们在大自然的怀抱中健康快乐地成长！

参考文献：

[1]李小玲.幼儿园自然教育的价值与实践路径[J].亚太教育，2024，（17）：112-114.

[2]辛雯雯.幼儿园“亲自然”活动的意义、局限及优化探究[J].吉林省教育学院学报，2024，40（07）：55-61.

[3]魏鸿，赵燕斌，王颖，等.探索在自然教育中提升教师的专业素养与能力——以“幼儿园探究式自然游戏的实践研究”为例[J].环境教育，2024，（01）：68-71.

[4]华红艳，马洁，沈娴.幼儿园亲自然教育课程设计的原则[J].黑龙江教师发展学院学报，2023，42（12）：111-113.