技术赋能·生态重构·路径创新

摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化工具逐渐渗透到教育教学的各个方面，尤其是在语文学科的教学中，数字赋能为传统课堂带来了新机遇和新挑战。本文围绕数字赋能初中语文整本书阅读教学的研究展开，首先分析了数字赋能在整本书阅读教学中的重要性，接着探讨了当前初中语文整本书阅读教学中存在的问题，最后提出了数字赋能整本书阅读教学的实施策略。通过理论分析与实践探讨，旨在为提升初中语文教学质量提供新的视角和方法。

关键词：数字赋能；初中语文；整本书阅读；教学策略

引言：随着信息技术的发展和素质教育的全面推广，语文教学的目标不仅仅是传授知识和技能，更强调培养学生的综合素养和思维能力。整本书阅读作为一种重要的语文阅读方式，其目的在于提升学生的文学素养、理解能力以及思维深度。如何通过数字赋能来创新整本书阅读教学方式，已成为当前教育研究的重要课题。

一、数字赋能在初中语文整本书阅读教学中的重要性

（一） 丰富阅读资源，满足个性化需求

数字技术为初中语文整本书阅读提供了海量的资源，包括电子书籍、音频、视频等多种形式。这些资源不仅丰富了学生的阅读选择，还能根据学生的兴趣、能力等进行个性化推荐，帮助学生找到适合自己的书籍，激发阅读兴趣。

（二） 提升阅读效率与质量

数字赋能可以通过多种方式提升学生的阅读效率和质量。例如，利用微课等数字化工具，教师可以为学生提供阅读指导，帮助学生突破名著阅读的重难点。此外，数字化平台还可以记录学生的阅读进度和成果，便于教师及时跟进和指导。

（三） 拓展阅读空间与时间

数字技术打破了传统阅读的空间和时间限制。学生可以通过网络平台随时随地进行阅读，还可以与同学、教师在线交流读书心得，分享阅读体验，增强阅读的互动性和合作性。

（四） 创新教学评价方式

数字赋能为整本书阅读的教学评价提供了新的手段。教师可以通过阅读软件打卡、视频录制等方式，记录学生的阅读过程，并给予及时反馈，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升阅读质量。

（五） 促进学生综合素养发展

数字赋能的整本书阅读不仅有助于提高学生的阅读能力，还能通过多样化的学习形式，培养学生的语言表达、思维能力和文化素养。例如，通过多媒体资源和虚拟教室，学生可以在阅读中感受语言的美感和文化内涵，提升综合素养。

二、当前初中语文整本书阅读教学中存在的问题

（一）教师数字化素养不足

许多教师对数字技术的掌握程度有限，尤其是在教学过程中，如何有效利用数字资源还缺乏系统的培训和实践。许多教师仍然依赖传统的纸质教材，忽视了数字平台的优势，导致数字赋能的潜力未能得到充分发挥。

（二）缺乏适当的数字化教学资源

虽然目前市场上有很多数字化教学工具和资源，但多数资源的质量参差不齐，且许多数字化教材未能与实际教学需求相结合。部分初中语文整本书阅读的电子资源内容单一、深度不够，难以全面支持学生的阅读需求。

三、数字赋能初中语文整本书阅读教学的实施策略

（一）加强教师的数字化素养培训

在信息化时代，数字化教学工具已成为现代教育不可或缺的一部分。学校应定期组织教师进行信息技术与教学法相结合的培训，提升教师的数字化素养，确保教师能够熟练运用数字平台和资源，促进整本书阅读教学的有效实施。

首先，教师的数字化素养培训应注重理论与实践的结合。在培训中，教师不仅需要掌握信息技术的基本操作，如如何使用教学软件、如何管理数字化学习资源等，更应学习如何将这些技术有效地融入到教学活动中。通过培训，教师可以学习如何设计和实施基于数字资源的教学方案，如何利用数字平台辅助教学，如何通过互动性和参与性增强学生的学习兴趣。例如，教师可以学习如何利用数字平台上的互动问答、讨论区、在线测评等功能，使学生能够在课堂外延伸学习，增加与书籍内容的互动。

其次，培训应帮助教师提升对数字化资源的选择与使用能力。不同的数字化教学资源种类繁多，如何选择符合课程需求、能够提升学生阅读兴趣的优质资源，是教师需要掌握的关键能力。通过培训，教师可以学会如何根据不同学科、不同学生群体的需求来挑选和设计资源。例如，针对整本书阅读教学，教师可以学习如何选择电子书、音频书、视频解读等形式的资源，使学生可以更全面地了解书籍内容和背景，同时提高他们的阅读理解能力。

除了资源的选择，教师还应学习如何利用数字工具进行个性化教学。数字平台通常具备数据分析功能，能够实时记录学生的学习进度、阅读情况等。教师可以通过这些数据，了解学生在整本书阅读中的优劣势，进而根据学生的不同需求调整教学策略。例如，针对阅读困难的学生，教师可以在平台上提供额外的辅助资源，如图文并茂的解析、简明易懂的词汇表等，帮助学生克服阅读中的难点，增强他们的信心和兴趣。

（二）构建优质的数字化教学资源平台

随着信息技术的飞速发展，数字化教育资源逐渐成为提升课堂教学质量的重要手段。在初中语文整本书阅读教学中，数字化教学资源平台的构建对于提升学生的阅读理解能力和综合素养具有重要意义。学校应结合学生的实际需求和教学大纲，开发或引进优质的数字化教学资源，确保资源内容的丰富性和深度。

首先，为了让初中语文教学实现从传统向现代的成功跨越，数字化教学资源平台需要结合初中语文教学特点，构建起层次丰富、形式多元且极具深度的内容体系。在文本资源方面，平台应提供涵盖经典名著、优秀时文、文言文等不同体裁的丰富电子书库。这些电子书不能仅仅是文字的简单呈现，还应具备智能批注、关键字搜索、背景知识链接等功能。例如，《西游记》的多个版本电子书、名家讲解视频、历史背景动画等，辅助学生多维度理解文本。通过多感官的参与，能够提升学生的阅读兴趣和主动学习的动力。

其次，数字平台应该注重学生个性化学习需求的满足。不同的学生在阅读过程中可能会遇到不同的问题，平台可以通过智能化推荐系统，根据学生的阅读进度、理解能力和兴趣，推送适合的学习资源。例如，某些学生可能需要更深入的文学赏析，平台可以根据书籍的难度和学生的阅读水平推荐相关的补充材料；而对于一些阅读困难的学生，平台可以提供更简单、易懂的内容，帮助他们逐步提升阅读能力。例如，系统识别学生对《海底两万里》中的科幻元素感兴趣，自动推送《三体》选段。这种个性化的资源推荐能够有效促进学生的自主学习，提升他们的阅读理解能力。

另外，互动讨论功能是数字化教学平台不可或缺的一部分。学生在阅读过程中往往会产生许多疑问或不同的理解，传统课堂上这些问题往往难以及时解决。而数字平台可以通过在线讨论区、互动问答、课后交流等形式，让学生在阅读后与同学和老师进行即时交流和思考碰撞。这不仅能够加深学生对书籍内容的理解，也能培养学生的批判性思维和合作学习能力。例如，针对《钢铁是怎样炼成的》中保尔的信仰选择，分组撰写观点帖并互评，培养批判性思维。

结论：

数字赋能为初中语文整本书阅读教学提供了全新的视角和方法，能够有效拓展学生的阅读空间、激发学生的学习兴趣、提高学生的理解能力和思维深度。然而，数字赋能的实施仍面临着一些挑战，如教师的数字化素养不足、教学资源的匮乏等。为了充分发挥数字赋能的优势，教育部门和学校应加强教师的培训，建设高质量的数字化教学资源平台，并鼓励学生在自主学习的基础上进行合作学习和批判性思维的培养。

数字赋能不是替代传统阅读，而是通过技术手段让整本书阅读更高效、更生动、更贴近学生生活。它重构了“文本—学生—教师”的关系，使经典名著在数字时代焕发新生，真正实现“让阅读扎根心灵，让技术服务于人”的教育目标。

参考文献：

[1]王旭东. （2025）. 信息技术与初中语文教学融合的研究[J]. 现代教育技术， 31（4）， 45-49.

[2]胡晓梅， 王宏. （2024）. 数字化教学资源对初中语文教学的影响与应用[J]. 中学语文教学， 29（6）， 112-115.

[3]李涛婷. （2023）. 初中语文整本书阅读教学策略探讨[J]. 语文教学与研究， 24（3）， 56-59.