基于“三新”背景下高中化学教学中融入劳动元素的实践研究

摘要：本文分析了在“新课程改革、新高考、新技术”背景下，高中化学教学中存在的问题，并探索如何融入劳动元素，以培养学生的动手能力、创新意识和科学素养。通过教学内容、教学方法和课外实践等方面的整合，以期全面提升高中化学教学质量。

关键词：三新背景；高中化学；劳动元素；实践研究

引言：随着新课程改革、新高考和新技术的推进，高中化学教学面临新的挑战和机遇。如何在教学中融入劳动元素，培养学生的动手能力、创新意识和科学素养，成为亟待解决的问题。本文以人教版高一化学必修第一册为例，探讨在“三新”背景下高中化学教学中融入劳动元素的实践策略。

一、“三新”背景对高中化学教学的影响

（一）新课程改革提出化学教学新要求

新课程标准强调学生的科学探究能力和创新精神的培养，要求教学内容与生活实际相结合，注重学生动手实践能力的提高。这就需要教师在教学中融入更多的劳动元素，引导学生动手操作，培养学生的实践能力和创新意识。例如，在第一章物质及其变化的教学中，教师可以组织学生利用身边常见的材料进行物质分类实验，通过亲自动手操作，加深对物质分类的理解，提高动手能力。

（二）新高考促使化学教学方式转变

新高考减少了选择题的比重，增加了实验探究题和开放性试题，考查学生分析问题、解决问题的能力。这就要求教师改变传统的“满堂灌”教学方式，采用探究式、合作式等教学方法，让学生在动手实践中掌握知识技能，提高综合素质[1]。例如，在第三章金属材料的教学中，教师可以组织学生分组进行金属材料的性能测试实验，通过小组合作探究，培养学生的团队意识和实践能力。

（三）新技术为化学教学创新提供支持

现代信息技术的发展为化学教学提供了丰富的资源和手段。教师可以利用虚拟仿真实验、微视频、AR/VR等技术，为学生创设逼真的实验情境，让学生在虚拟环境中进行实践操作，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。例如，在第二章海水中的钠和氯的教学中，教师可以利用虚拟仿真技术，让学生在虚拟实验室中进行海水提取氯化钠的实验，感受化学原理在生产中的应用。

二、高中化学教学中存在的问题

（一）教学内容脱离实际，趣味性不足

目前高中化学教材内容偏重理论知识，与学生生活实际联系不够紧密，学生学习兴趣不高。如第一章物质及其变化，教材主要介绍物质的分类、化学反应类型等理论知识，缺乏生动有趣的案例和实验活动，学生感到枯燥乏味。教师应结合生活实际，补充有趣的教学案例，激发学生的学习兴趣。

（二）教学方式单一，学生参与度低

不少化学教师仍沿用传统的讲授式教学方法，以教师讲解为主，学生被动接受知识。教师很少组织学生动手实验、小组讨论等实践活动，学生参与度不高，动手能力和创新意识难以得到培养。教师应改进教学方式，采用启发式、探究式等教学法，鼓励学生主动参与，提高学习效果。

（三）校企合作不足，实践锻炼机会少

高中化学教学主要局限在课堂内，缺乏课外实践活动。学校很少与化工企业开展合作，学生缺乏参观工厂、了解生产工艺的机会，对化学知识在生产生活中的应用认识不足，创新能力提升有限。加强校企合作，拓宽实践渠道，是提高学生科学素养的有效途径。

三、在高中化学教学中融入劳动元素的对策

（一）优化教学内容设计，突出化学生活应用

教师应深入挖掘教材内容，补充与学生生活密切相关的化学案例和实验，增强教学内容的趣味性和应用性。比如在讲授海水中钠和氯的相关知识时，可以引入海水淡化、海盐生产等学生感兴趣的话题，组织学生自己动手制作结晶装置，通过亲自操作实验探究海盐的提取原理。在实践操作的过程中，学生能切身感受化学知识在解决实际问题中的重要作用，加深对知识的理解和运用[2]。

此外针对不同章节的教学内容，教师可以搜集一些有趣的化学小实验，如指示剂变色实验、水垢清除实验等，在课堂上演示或指导学生分组进行，激发学生的好奇心和探究欲望。优化后的教学内容能让原本枯燥抽象的化学概念变得生动有趣，学生在动手实践操作中掌握知识，学习化学的兴趣被充分调动起来。因此教师需要重视教学内容设计，增加应用实践元素，突出化学与生活的联系，让化学走进学生的日常生活。

（二）创新教学方法手段，提高学生实践能力

为提高学生的实践动手能力，教师要改变传统的满堂灌教学方式，采用多样化的教学方法为学生提供动手实践的机会。比如在讲授金属材料时，教师可以组织学生参观金属材料生产车间，亲眼见识金属的加工制造流程，了解各种金属的性质和应用。参观后再回到课堂，教师引导学生畅所欲言，分享参观体验和收获。

同时教师还可以组织学生开展小组实验，每个小组分工合作探究某种金属及其化合物的特性。通过小组内部的讨论和实践，学生能形成主动探究的意识，提高科学实验的能力，培养团队协作精神。教师在实验过程中适时指导，启发学生多角度思考问题。

创新教学手段的关键在于让学生参与其中，在实践中学习和感悟。因此教师要成为学生实践活动的引导者和合作者，而不是简单的知识传授者。教师精心设计的每个教学环节都应给学生提供动手实践、主动思考的空间。学生的能力正是在一次次的实践体验中逐步提升。

（三）加强校企合作，拓展课外实践渠道

化学知识源于生活又服务于生活。为拓宽学生视野，学校应积极与化工、制药等行业的企业开展合作，为学生搭建产学研一体化的实践育人平台。通过校企共建实验室，学生可以在真实的工作情境中学习和实践，树立化学对国民经济的重要性认识。

学校还可以与企业联合开发假期社会实践项目，组织学生深入一线车间，参与生产实习。在企业工程技术人员的带领下，学生运用所学化学知识解决生产中遇到的实际问题，综合运用理论知识的能力得到锻炼。同时学生对化学相关行业有了更加直观全面的认识，个人职业规划能力也得到培养。

结语：

在“新课程改革、新高考、新技术”的“三新”时代背景下，高中化学教学应与时俱进，积极融入劳动元素，注重培养学生的实践能力、创新意识和科学素养。教师要优化教学内容设计，创新教学方法手段，加强校企合作，为学生提供全面发展的机会。让学生走出课堂，投身实践，在动手操作中感受化学的魅力，在解决问题中提升创新能力，成长为适应社会需要的高素质人才。高中化学教学只有与劳动教育深度融合，才能更好地服务学生的全面发展和国家的人才战略需求。

参考文献：

[1]张年金.“三新”背景下高中化学教学中融入劳动教育元素的实践研究[J].教育界，2024（22）：137-139.

[2]叶发兵，鲁伟，刘海英，周林楠.高中化学项目式教学中融入劳动教育的探索——以“探究不同采收期对蕲艾挥发油含量的影响”为例[J].黄冈师范学院学报，2024，44（5）：96-100.