小学美术欣赏教学的开展策略

一、更新教学理念

在各传统观念影响下，小学美术教学在方法上呈现出局限性，通常多围绕教材展开，延展性较为不足，而这并不利于学生思维的发散以及审美能力的提升。对此应及时在理念上进行调整，注重学生的主体地位，结合该阶段学生各能力情况采取合适的方式方法，并加强与学生的沟通交流，从中了解其对美术的见解，同时由于每位学生欣赏角度的不同其观点也会产生较大差异，再加上小学生思维发散有着天马行空的特点，在互动过程中可有助于他人汲取自身认知外的内容，真正地做到取长补短，这对其发现、感知与欣赏美能力的提升有积极促进作用。

二、营造教学氛围

根据以往教学经验来看，良好的教学氛围在教学目标实现中有着不容小觑的作用，对此教师应当以此为切入点，围绕该课程大纲进行设定，保证其衔接性，并确保其具备趣味性特点，符合小学生需求特征，使其能够在较为愉快的氛围中更为高效地学习，切实强化其欣赏意识与能力。例如在学习《红色、黄色、蓝色的画》这一章节时，教学目标主要是让学生对三原色有一定的认识，并理解原色的含义，通过观察色彩变化调出预想的色彩。在授课前，为能够将学生注意力有效集中，使其可充分感受到色彩的魅力，可提前准备各种教具，如水盆、溶于水的颜料等，随后教师可将各颜料分别置于水中，学生可真切地观察到不同色彩在水中所展现的形态变化，并且颜料之间的融合色彩会在即刻间变换。初步了解后教师则可以梵高的《星空》为例，因其在作品里大量地运用蓝色为主调，蓝色和黑色有着神秘的氛围感，黄色的光晕又有着温暖感，整体搭配会给人们视觉带来冲击感，学生会被深深地吸引。在学生欣赏结束后，教师可提出问题，如：“鼓励学生从色彩角度点评画作中各颜色在整幅画中的作用”“表述下自己眼里以及心里星空的形态与颜色”，学生纷纷回答道：“蓝色可以着重凸显出星空的广阔，黄色可以映衬出星星的璀璨”“我心里的星空都是一闪一闪的星星”“星空是黑色，有着明亮的月亮和无数个小星星”。在此过程中不仅能够有效完成优秀作品的欣赏，更可切实提升学生对颜色的认知与表达能力，真正地实现欣赏教学[1]。

三、教学方式多元化

受到各种主客观因素的限制，小学美术教学多采取讲授的方式，学生所欣赏的作用也多为教材中内容，严重影响教学成效。随着科学技术的发展与进步，信息技术的引入也给各学科教学工作的开展提供一定便利，因其有着共享性、时效性、直观性特点，可以使得课堂中所展示的内容更为地全面，而美术教学时同样也可应用该技术辅助，丰富学生的视野。如在学习《拓印真有趣》这一课时，教师可通过问题带入：“同学们，你们在生活中有哪些常见的纹理？”学生答道：“蝴蝶的翅膀、金鱼的尾巴、树叶、瓷砖都有纹理”，随后教师则可通过多媒体播放各种带有天然纹理的图片，让学生观察其形态，为调动学生兴趣，可局部展示图片，学生可猜测该纹路的来源，回答准确的可给予相应的奖励以资鼓励。并询问学生：“同学们你们知道怎么将各种纹理更为真实地描绘出来吗？”有同学回答：“可通过绘画的方式”，教师继续引入：“拓印有同学了解吗？”同时还为学生播放有关拓印的视频，并准备树叶、石头、颜料等道具，学生可根据自己喜好涂抹颜色，并绘制不同的纹理作品，这也可有效增强学生的体验感，使其能够从自己的欣赏角度让画作表现出对应的形式，也促进学生对美的感知与表达能力。

四、注重情感体悟

在对美术作品进行欣赏时，不应局限于其在艺术方面的表达，更应注重其中的情感，只有充分的感知才能情感更容易让学生产生共鸣与理解。例如在学习《变废为宝》一课教学时，可通过启发的方式让学生大胆想象创造艺术，并帮助其形成环保意识，首先可为学生展示各种手工艺品，如铁丝做的小马、纸袋做的扇子、螺丝做的汽车、废布做的挂画等，引导学生欣赏，学生在观看后感到神奇，随后教师可提出问题：“这些工艺品都是用哪些废品制作的？”在学生回答完毕后教师可带领学生感受各种物体的质感，给予学生搭配指导建议。课程完成后可布置作业，让学生尝试将各类废材料进行创新，该方式可以让学生转变欣赏的角度，并有效提升其创新能力 [2]。

五、优化评价方式

教学评价不仅能够有效了解实际效果，更能够及时发现问题所在，分析原因后制定相应的对策，针对性地改进不足，实现教学质量水平的持续提升。但因美术更为注重学生的创造性，并无标准可言，所以不能一味地以自身的观念与理解为中心，需结合该阶段学生的特点从多个角度展开评价，方式需注重多元化，包括学生欣赏、审美与创造能力等，切勿对学生设置限制，给予其充足的发挥空间，同时在对学生点评时应鼓励学生大胆地表达自己所要描述的内容，并给予积极鼓励，充分尊重每一位学生的审美及所展示的画作，提升其自信心，培养其艺术素养，为学生综合素养的全面发展奠定坚实的基础。

结语：

综上所述，美术教学期间其欣赏能力的培养有着至关重要的作用，直接关系到学生的艺术素养以及教学目标，教师还应当及时对教学模式进行优化调整，积极运用各类教具、信息技术来辅助完成教学，给予学生全新的学习体验，让其在欣赏中对美有更为全面的感知。

参考文献：

[1] 余正超 . 核心素养视角下的小学美术欣赏教学策略分析 [J]. 教育界 ,2022, (20): 35-37.

[2] 范静 . 增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索 [J]. 科幻画报 , 2020,(02): 268.