小学思政课程与课程思政协同育人的实践研究

摘要：在新时代教育背景下，小学思政课程与课程思政协同育人成为教育领域的重要课题。本文以宝鸡高新第三小学科学教学为例，探讨如何在小学科学课程中有效融入思政元素，实现思政课程与课程思政的协同育人目标。通过分析学校科学教学中课程思政的现状、实践策略及成效，为小学思政教育提供有益的参考和借鉴。

关键词：小学思政课程；课程思政；协同育人；科学教学

一、引言

随着教育改革的推进，课程思政成为教育热点。小学阶段是学生价值观形成的关键时期，科学课程作为重要组成部分，具有丰富的思政教育资源。宝鸡高新第三小学积极探索科学教学中融入思政元素的路径，为协同育人提供了实践基础。

二、小学思政课程与课程思政协同育人的理论基础

（一）课程思政的内涵

课程思政是将思想政治教育融入各类课程教学中，通过挖掘课程中的思政元素，实现知识传授与价值引领的统一。教师需在传授专业知识的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养社会责任感和家国情怀。

（二）协同育人的理念

协同育人整合学校、家庭、社会等多方面教育资源，形成合力，促进学生全面发展。在小学思政教育中，强调思政课程与课程思政有机结合，通过多种途径实现思想品德的全方位培养。

（三）小学科学课程的思政价值

小学科学课程旨在培养科学素养和创新能力，同时蕴含丰富的思政教育资源。通过科学课程，可引导学生树立科学精神、培养爱国情怀、增强社会责任感和环保意识。例如，介绍我国科学家成就可激发民族自豪感，环保主题实验可培养环保意识。

三、宝鸡高新第三小学科学教学中课程思政的现状

（一）课程思政的初步探索

学校在科学教学中积极探索课程思政实践路径，注重教师专业发展，鼓励教师挖掘思政元素并融入教学内容。例如，讲解科学家故事时，引导学生学习爱国精神和创新精神，培养民族自豪感和责任感。

（二）丰富的教学资源与实践平台

学校拥有先进的数字化校园网络系统和丰富的教学设施，如科学探究实验室、创客空间等。这些资源为科学课程思政的实施提供了有力支持。教师可利用这些平台开展多样化教学活动，如科学实验、科技创新比赛等，让学生在实践中感受科学魅力和价值，培养创新精神和团队合作意识。

（三）教师队伍建设与专业发展

学校拥有一支专家型、研究型教师团队，其中包括多名省级教学能手。这些教师在课程思政实践中发挥了重要作用。他们积极参与课题研究和教学观摩活动，不断提升专业素养和课程思政能力。例如，王星老师参与主笔的市级课题顺利结题，其撰写的教育论文多次获得市级、省级荣誉。

四、小学思政课程与课程思政协同育人的实践策略

（一）优化课程思政内容

1.挖掘科学课程中的思政元素

科学课程中蕴含着丰富的思政教育资源，如科学家的爱国情怀、科学精神、环保意识等。教师应深入挖掘这些元素，并将其有机融入教学内容。例如，在讲解科学家的故事时，可以引导学生学习科学家的爱国精神和创新精神，培养学生的民族自豪感和责任感。

2.结合地方特色与文化资源

宝鸡市拥有丰富的历史文化资源，如张载祠等。学校可以结合这些资源开发校本课程，将地方文化与科学课程思政相结合。例如，通过参观张载祠，让学生了解张载的“横渠四句”所蕴含的家国情怀和责任担当，引导学生树立正确的价值观。

（二）创新教学方法

1.情境教学法

创设真实情境，让学生在情境中感受科学与思政的结合。例如，在讲解环保知识时，组织学生参观污水处理厂或垃圾处理厂，直观了解环境污染危害和环保重要性，增强环保意识。

2.项目式学习法

设计与生活实际相关的科学项目，让学生在实践中学习科学知识，培养社会责任感和团队合作精神。例如，开展“校园绿化项目”，通过调查、规划、种植等环节，了解植物生长知识，培养环保意识和集体荣誉感。

3.信息技术辅助教学

利用数字化教学资源和平台，丰富教学形式，增强课程思政吸引力。例如，利用虚拟现实（VR）技术让学生身临其境感受科学现象和历史事件，通过在线学习平台开展思政主题讨论和交流活动。

（三）加强师资队伍建设

1.教师培训与专业发展

定期组织教师参加课程思政专题培训，邀请专家讲座指导，提升教师课程思政意识和教学能力。同时，鼓励教师参与课题研究和教学观摩活动，总结经验，提高专业水平。

2.跨学科合作与交流

建立思政课教师与科学课教师的教研共同体，开展跨学科教学研讨活动。通过交流与合作，促进不同学科教师之间的相互学习和借鉴，共同探索课程思政的有效实施路径。

五、小学思政课程与课程思政协同育人的实践成效

（一）学生综合素质的提升

课程思政实施后，学生在科学素养和思想品德方面取得显著进步。科学知识理解更深刻，环保意识、社会责任感、爱国情怀等方面表现出色。例如，在学校环保活动中，学生积极参与，展现较强环保意识和社会责任感。

（二）教师专业能力的提高

教师在课程思政实践中不断提升专业素养和教学能力。通过参与课题研究和教学观摩活动，教师对课程思政理解更深入，教学方法更灵活多样。例如，王星老师在课程思政方面的研究成果多次获得市级、省级荣誉。

（三）学校教育质量的提升

课程思政实施为学校教育质量提升提供有力支持。学校通过优化课程内容、创新教学方法、加强师资队伍建设等措施，形成科学课程与思政课程协同育人良好局面。学校教育理念和教学成果得到上级部门和社会各界广泛认可。

六、小学思政课程与课程思政协同育人面临的挑战

（一）课程思政理念的深入落实

部分教师对课程思政理解不够深入，存在思政元素简单叠加现象。教学中仍以知识传授为主，忽视思政教育融入。

（二）教学资源的整合与开发

学校虽有丰富教学资源，但在课程思政实施中，存在资源整合不足问题。部分教师未充分利用当地思政教育资源，导致课程思政内容单一。

（三）教师专业发展的不平衡

教师在课程思政实践中，专业发展水平不平衡。部分教师积极参与课题研究和教学观摩活动，专业能力提升快；部分教师对课程思政重视不够，专业发展滞后。

七、结论与展望

小学思政课程与课程思政协同育人是新时代教育改革的重要方向。宝鸡高新第三小学在科学教学中积极探索课程思政实践路径，取得显著成效。通过优化课程思政内容、创新教学方法、加强师资队伍建设等措施，学校形成科学课程与思政课程协同育人良好局面。然而，课程思政实施仍面临挑战，如教师理念深入落实、教学资源整合开发以及教师专业发展不平衡等。未来，学校应进一步加强课程思政理论研究与实践探索，不断优化实施路径，推动小学思政教育高质量发展。

参考文献：

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