浅谈小学班主任转化“问题学生”的困境及策略

所谓“问题学生”指的是在行为习惯、心理健康以及学习态度等方面存在明显偏差的学生，他们一直是班主任教师的重点关注对象，如何解决他们的问题也是班主任教师的日常工作中的重点与难点。尤其是在当前独生子女众多的背景环境下，很多小学生离开家庭以后一时无法适应学校的集体生活，从而对他们的心理造成一定的冲击，这就使得我国小学阶段的“问题学生”转化问题成为了一项十分重要的工作。小学班主任在教学实践中应该积极做好“问题学生”的转化工作。

一、“问题学生”的基本概念

一般意义上认为，“问题学生”指的是和班级大多数学生存在明显差异，不能很好的融入班级生活的学生，他们在行为习惯、心理健康、学业表现等方面和普通学生存在明显偏差，在日常学习过程中需要特殊关注与教育干预。这类学生往往表现出学习动力不足、纪律意识淡薄、人际关系紧张等特征，如果不能及时有效的干预将会影响他们的整个学习生涯，甚至能够影响他们的人生。

二、小学班主任转化“问题学生”工作中面临的困境

（一）家庭支持的薄弱

“问题学生”的养成和转化都是在一个更大的空间环境中养成的，所以在班主任转化“问题学生”的工作中也应该在一个更加广阔的空间中完成，这就需要得到学生家长的支持。但是，事实上在“问题学生”转化工作中，来自家长的支持是十分薄弱的。一方面，个别家长的教育观念和学校存在冲突，溺爱心理使得他们对孩子的不良行为进行辩解和包庇，或者采用简单粗暴的管理方式导致孩子的逆反心理。另一方面，相当一部分家长总是以工作忙为借口推诿自己对孩子的管教责任，在孩子的教育中不能和教师进行很多的沟通与互动。

（二）学生的问题复杂程度超乎想象

小学生的问题是一项十分复杂的系统问题，呈现在表面的现象或者问题往往是由多方面原因造成的。比如，多动症、对立违抗障碍等神经发育性问题造成的小学生有一些不雅动作可能被认为是小学生有道德品质问题；焦虑、抑郁等情绪障碍也表现为拒学、攻击行为等等。班主任在教育和管理过程中缺乏专业鉴别能力，不能正确识别“问题学生”产生问题的根本原因也容易造成管理和干预工作的实效，甚至还有可能造成病情的发展，形成反面效果。

（三）学校的干预手段和条件有待发展

“问题学生”的转化是向复杂的系统工程，学校应该为“问题学生”的转化工作配备必要的资源和设施。但是，当前很多学校没有必要的干预调教和配套的设施。比如，普通小学缺少专业心理教师和评估工具；轻度障碍学生达不到特教标准，但常规管理难以奏效；班主任的识别能力有限以及干预方法不科学等等现象都是“问题学生”转化困难的重要原因。

三、小学班主任转化“问题学生”的有效策略

（一）加强家校沟通，帮助小学生构建良好的学习生活环境

家校沟通是一种非常有效的教学策略，尤其是在“问题学生”的转化工作中，通过更加有效的家校沟通就能够为小学生创造更加良好的学习生活环境，使“问题学生”能够得到更好的转化。一方面，通过家校沟通班主任和家长能够互通有无及时发现“问题学生”的问题所在，从而制定更加有针对性的转化措施。另一方面，通过沟通家长和班主任教师能够统一思想，更加有效的贯彻既定的转化策略，从而有效提升“问题学生”的转化效果。

（二）对症下药，加强与“问题学生”的沟通

对于“问题学生”的转化工作，应该找到解决问题的正确方法，也就是人们常说的对症下药。而对症下药的关键前提是对症，这就要求班主任加强对“问题学生”的了解，及时发现“问题学生”到底存在哪些问题，这样才能够找到合适的转化方法。所以，班主任应该加强与“问题学生”的交流与沟通，尝试用“问题学生”的视角去审视整个世界，切实了解“问题学生”的所思所想。所以，班主任在日常教学中应该加强和“问题学生”的交流与沟通，在“问题学生”的转化过程中做到对症下药。

（三）提升班主任能力和素养，创建更加有效的干预方法

在“问题学生”的转化工作中，班主任教师的能力与素养发挥着十分关键的作用，所以班主任教师应该不断加强学习与自我提升，不断研发和创新更加有效的方法促进“问题学生”的转化与成长。比如，与“问题学生”达成行为契约，为他们制定量化的行为目标并且给与实现奖励；调整班级座次采用同学互助的方式促进“问题学生”的转化等等。总之，班主任应该不断提升自己的能力和素养，在“问题学生”的转化工作中不断创新更加有效的转化方法，帮助他们尽快摘掉“问题学生”的标签。

小学阶段的“问题学生”如果不能及时转化将对他们的整个学习生涯产生不良影响。所以，小学班主任应该积极正视“问题学生”转化工作中面临的困境，通过加强家校沟通，帮助小学生构建良好的学习生活环境；创建良好的转化条件，提升“问题学生”的转化能力；提升自身能力和素养，创建更加有效的干预方法，做好“问题学生”的转化工作。

参考文献

[1] 王菊 . 从一个“调皮蛋”的转化谈班主任工作方法 [J]. 新智慧 , 2020,(25): 106+108.

[2] 胡礼春 . 农村小学班主任管理工作中问题学生转化策略 [J]. 新智慧 ,2019, (13): 53.