学校安全教育“ 南通模式” 校本课程的探索与实践研究

引言

学校安全教育是保障学生生命安全与身心健康、促进学生全面发展的重要环节，对构建平安校园、维护社会和谐稳定具有深远意义。随着社会环境日益复杂，学生面临的安全风险种类增多，传统安全教育方式在内容针对性、教学实效性等方面逐渐显现不足。在此背景下，“ 南通模式” 作为学校安全教育领域的创新典范应运而生，其通过开发校本课程，将安全教育与学校实际、学生需求紧密结合，为学校安全教育提供了新的思路与方法。深入研究学校安全教育 “ 南通模式” 校本课程的探索与实践，有助于挖掘其成功经验，总结存在问题，进一步优化课程体系，提高学校安全教育质量，切实增强学生的安全意识与自我保护能力，推动学校安全教育工作迈向新台阶 。

一、学校安全教育 “ 南通模式” 校本课程的内涵与背景

（一）“ 南通模式” 校本课程的产生背景

在社会快速发展进程中，学校安全教育面临诸多新挑战。一方面，校园内外安全隐患呈现多样化趋势，如网络安全威胁、校园欺凌事件频发，以及自然灾害、意外事故等风险对学生安全构成威胁；另一方面，传统安全教育存在形式单一、内容滞后、缺乏系统性等问题，难以满足学生实际需求。南通地区积极响应教育改革要求，结合本地教育资源与学生特点，为有效解决安全教育现存问题，开始探索具有地方特色的学校安全教育模式，“ 南通模式” 校本课程由此孕育而生，旨在构建更贴合实际、更具实效性的安全教育体系。

（二）“ 南通模式” 校本课程的核心内涵

学校安全教育 “ 南通模式” 校本课程以学生安全成长需求为导向，整合多方教育资源，形成具有地方特色与学校特点的安全教育课程体系。其核心在于立足校本实际，依据学校所处地域环境、学生年龄层次和认知水平，开发针对性强的安全教育内容；注重课程的实践性与体验性，通过多样化教学方式，引导学生在参与中学习安全知识、掌握安全技能；强调家校社协同育人，凝聚家庭、学校、社会各方力量，共同为学生营造良好的安全教育环境，实现安全教育的全方位、全过程覆盖。

二、学校安全教育 “ 南通模式” 校本课程的构建

（一）课程构建的基本思路

“ 南通模式” 校本课程构建遵循 “ 以生为本、立足实际、整合创新”的思路。以学生为中心，充分考虑学生的年龄特征、认知规律和生活实际，确保课程内容与学生需求紧密结合；立足学校实际，挖掘本地安全教育资源，如地域文化中的安全元素、地方安全事件案例等，打造具有学校特色的课程；注重整合多学科知识与多种教育资源，创新课程形式与教学方法，打破传统学科界限，使安全教育课程更具综合性与趣味性，提高课程吸引力与实效性。

（二）课程构建的基本原则

课程构建遵循科学性、实用性、系统性和开放性原则。科学性原则要求课程内容基于科学的安全知识体系，确保知识准确无误；实用性原则强调课程内容紧密联系学生生活实际，注重培养学生解决实际安全问题的能力；系统性原则注重课程内容的层次结构，从低年级到高年级循序渐进，形成完整的安全教育知识体系；开放性原则鼓励课程内容与教学方法不断更新，吸纳新的安全知识与教育理念，加强与家庭、社会教育资源的互动，拓展课程实施空间。

三、学校安全教育 “ 南通模式” 校本课程的实践路径

（一）多样化的教学方法应用

在课程实践中，采用多样化教学方法提升教学效果。情景教学法通过创设真实或模拟的安全情景，让学生身临其境感受安全问题，激发学习兴趣，培养解决实际问题的能力；体验式教学法组织学生参与安全演练、实地参观等活动，如消防演练、安全体验馆参观，使学生在亲身体验中掌握安全技能；小组合作学习法引导学生分组讨论安全问题、制定安全方案，培养学生的团队协作能力与自主学习能力；案例教学法则选取典型安全案例进行分析，引导学生从中吸取经验教训，提高安全防范意识。

（二）师资队伍的培养与建设

专业的师资队伍是课程有效实施的关键。学校通过多种方式加强师资培养与建设，组织教师参加安全教育专题培训，邀请安全领域专家、学者开展讲座，提升教师的安全知识储备与教学能力；鼓励教师开展校本课程教学研究，探索适合本校学生的教学方法与模式；建立教师交流平台，促进教师之间分享教学经验与资源，共同提高教学水平。

四、学校安全教育 “ 南通模式” 校本课程面临的问题与对策

（一）面临的主要问题

在课程探索与实践过程中，面临诸多问题。课程资源开发方面，存在资源数量不足、质量不高的情况，部分课程内容更新不及时，难以满足学生日益增长的安全知识需求；师资队伍建设有待加强，部分教师安全专业知识欠缺，教学方法单一，影响教学效果；课程实施过程中，家校社协同机制不够完善，家庭和社会参与度不足，未能形成强大的教育合力；课程评价体系尚需进一步完善，评价标准不够细化，评价方式的科学性和客观性有待提高。

（二）优化对策与建议

针对上述问题，提出优化对策。加强课程资源开发，鼓励教师与专业人员合作，整合校内外资源，开发丰富多样的课程资源，如编写校本教材、制作教学课件、建立安全教育资源库，并及时更新内容；加大师资培训力度，制定系统的培训计划，开展多层次、多形式的培训活动，提升教师的专业素养与教学能力；完善家校社协同机制，通过家长会、社区活动等形式，加强与家庭、社会的沟通与合作，明确各方职责，共同参与学生安全教育；进一步优化课程评价体系，细化评价标准，丰富评价方式，引入多元评价主体，提高评价的科学性、客观性和全面性，充分发挥评价的导向与激励作用。

（三）未来发展展望

展望未来，学校安全教育 “ 南通模式” 校本课程应在现有基础上持续创新发展。紧跟时代发展步伐，关注新兴安全问题，及时将人工智能安全、数据安全等内容纳入课程体系；加强信息化技术应用，开发线上安全教育课程与学习平台，实现线上线下教学融合，拓展学生学习渠道；深化家校社协同育人机制，探索更有效的合作模式，形成全社会共同参与学校安全教育的良好局面；加强课程推广与交流，将 “ 南通模式” 校本课程的成功经验向更广范围传播，促进区域间学校安全教育协同发展，为培养具有高安全素养的新时代学生贡献力量。

结束语

学校安全教育 “ 南通模式” 校本课程的探索与实践，为学校安全教育改革提供了有益尝试与宝贵经验。未来，应持续深化课程改革，加强课程资源建设、师资队伍培养、协同机制构建和评价体系优化，推动 “ 南通模式” 校本课程向更高水平发展，切实为学生的安全成长保驾护航，为学校安全教育事业的发展注入新的活力，助力构建更加安全、和谐、美好的校园环境 。

参考文献

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