小学数学单元整体教学中教、学、评一致性设计研究

引言

随着基础教育课程改革的深入，小学数学教学愈发强调整体性与系统性，单元整体教学理念逐渐受到重视。而教、学、评一致性作为保障教学质量的关键，在单元整体教学中起着核心作用。然而，当前小学数学教学实践中，教学目标、教学活动与教学评价往往缺乏有机联系，导致教学效果不佳，学生学习目标模糊，难以有效达成教学预期。深入研究小学数学单元整体教学中教、学、评一致性设计，探索如何将教学目标、教学活动与教学评价紧密结合，对于提高小学数学教学质量、促进学生全面发展具有重要的理论和实践价值。

一、小学数学单元整体教学中教、学、评一致性设计的重要意义

（一）有助于提升教学目标的达成度

教、学、评一致性设计以清晰明确的教学目标为引领，教学活动围绕目标展开，教学评价依据目标进行。在小学数学单元整体教学中，这种一致性能够确保教师精准把握教学方向，避免教学活动的盲目性与随意性。学生也能清晰了解学习任务与要求，在明确的目标指引下进行学习，从而有效提高教学目标的达成度，使学生更好地掌握数学知识与技能，发展数学思维。

（二）促进学生学习的主动性与有效性

当教学、学习与评价保持一致时，学生能够明确学习目标，知晓自己要学什么、如何学以及学到什么程度。这有助于激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。同时，教学活动的设计会充分考虑学生的学习特点与需求，采用多样化的教学方法，为学生提供丰富的学习体验，使学生在参与教学活动的过程中，积极思考、主动探索，从而提高学习的有效性，培养自主学习能力。

（三）推动教学评价的科学化与全面化

教、学、评一致性要求教学评价紧密围绕教学目标与教学活动进行。在小学数学单元整体教学中，这种设计能够使评价内容更具针对性，不仅关注学生对数学知识的掌握情况，还能全面考察学生的学习过程、学习方法以及数学核心素养的发展。通过科学合理的评价，教师可以及时了解教学效果，发现教学中存在的问题，为教学改进提供依据，从而实现教学质量的持续提升。

二、小学数学单元整体教学中教、学、评一致性存在的问题

（一）教学目标设定模糊，缺乏系统性

部分教师在进行小学数学单元整体教学时，教学目标设定不够清晰明确，缺乏对单元整体内容的系统分析与把握。目标表述过于笼统，没有细化到具体的知识点与能力培养要求，导致教学活动缺乏明确的方向指引，难以与教学评价形成有效呼应，无法切实发挥教学目标对教学的导向作用。

（二）教学活动与教学目标脱节，教学方式单一

在教学实践中，一些教师的教学活动设计未能紧密围绕教学目标展开，存在为活动而活动的现象。教学方式多以讲授为主，缺乏多样化的教学方法与手段，无法充分调动学生的学习积极性。同时，教学活动没有充分考虑学生的认知水平与学习特点，难以满足不同学生的学习需求，使得教学活动与教学目标之间的关联性不强，影响了教学效果。

（三）教学评价与教学目标、教学活动不匹配

当前小学数学教学评价存在重结果轻过程、评价方式单一等问题。教学评价内容往往局限于学生的考试成绩，忽视了对学生学习过程、学习态度以及数学思维发展等方面的评价。评价方式也多以纸笔测试为主，缺乏对学生实践能力、创新能力等方面的考查。这种不匹配的教学评价无法准确反映教学目标的达成情况，也不能为教学改进提供有效的反馈信息。

三、小学数学单元整体教学中教、学、评一致性设计的策略

（一）明确教学目标，构建系统的目标体系

教师在进行小学数学单元整体教学设计时，应深入研究课程标准与教材，全面分析单元内容的知识结构与能力要求，结合学生的实际情况，制定清晰、具体、可操作的教学目标。将单元教学目标细化为课时目标，并确保各目标之间具有逻辑性与连贯性，形成一个完整的目标体系。同时，教学目标的表述要准确规范，涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个维度，为教、学、评一致性设计奠定坚实基础。

（二）设计契合目标的教学活动，丰富教学方式

根据教学目标设计教学活动，确保教学活动能够有效支撑目标的达成。教学活动的设计要充分考虑学生的认知规律与学习特点，采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习、情境教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，合理运用信息技术等教学手段，丰富教学资源，拓展教学空间，为学生提供更加生动、直观的学习体验，使教学活动与教学目标紧密结合，提高教学的有效性。

（三）构建多元评价体系，实现评价与教学的有机融合

建立多元化的教学评价体系，使教学评价全面、客观地反映学生的学习情况与教学目标的达成度。评价内容不仅要包括学生的数学知识掌握情况，还要关注学生的学习过程、学习方法、数学思维发展以及情感态度等方面。评价方式应多样化，综合运用课堂观察、作业评价、测验考试、项目评价等多种方式，全面收集学生的学习信息。同时，将教学评价贯穿于教学的全过程，及时反馈评价结果，根据评价结果调整教学策略，实现教学评价与教学活动、教学目标的有机融合，促进教学质量的提升。

结束语

小学数学单元整体教学中教、学、评一致性设计是提高教学质量、促进学生发展的重要途径。通过明确教学目标、设计契合目标的教学活动以及构建多元评价体系，能够有效解决当前教学中存在的问题，实现教学目标、教学活动与教学评价的有机统一。在未来的教学实践中，教师应不断深化对教、学、评一致性设计的认识与理解，积极探索创新，将其更好地应用于小学数学单元整体教学，推动小学数学教学改革向纵深发展，培养学生的数学核心素养，为学生的终身学习与发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]吴文娟. 基于学科大概念的小学数学单元整体教学实践[J]. 小学数学教育, 2025, (08): 10-13.

[2]刘枭. 核心素养视域下小学数学单元整体教学设计思路研究[J]. 基础教育论坛, 2025, (07): 3-5.

[3]邓秋燕. 指向“ 教学评一致性” 的小学数学单元整体教学设计策略研究[D]. 赣南师范大学, 2024.