小学语文跨学科教学的探讨与实践

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中提出了“ 学习任务群” 和“ 跨学科” 等全新的词汇，主张语文教师在日常的教学中立足某一个学习内容、主题等，将语文与其他学科进行有效融合。这一新型教育理念的提出，符合当下人才培养的改革要求，也是迎合语文新课标学习的一种趋势。

一、语文与音乐融合，激发学生学习热情

小学语文教学的导入环节是一个非常重要的教学组成内容，丰富有趣的导入方式可以成功激发小学生的语文学习兴趣，唤醒他们对新课时内容的好奇心和探究欲。音乐是小学生都很喜欢的一种休闲娱乐方式，结合语文教材中的课文内容或者主题，融入音乐的学科元素，对于活跃课堂气氛具有重要的促进作用。

比如，小学语文五年级上册《少年中国说》的教学开始之前，语文教师可以播放《少年中国说》这首歌曲，通过歌曲中铿锵有力的声音营造出一种浓郁的爱国情怀。同时改编后的歌曲旋律朗朗上口，比较适合小学生跟唱传诵，可以让整个教室变成一片音乐的海洋，成功点燃小学生的课堂学习热情。而且歌曲的歌词取材于《少年中国说》的原文内容，通过音乐的传唱效果也能让小学生提前预习和了解本课时的教学内容。

二、语文与科学融合，提升学生写作能力

写作能力一直是困扰小学生的一个学习难题，很多小学生一听到写作就觉得无从下手。跨学科学习在小学语文教学中的应用，将单一的语文写作练习转移到跨学科的真实情境体验中。小学语文五年级上册第一单元的习作教学中，课本中给出的主题是“ 写写我的心爱之物” ，要求小学生从自己钟爱的某一样东西入手，如一件绿植、一个玩偶、一只小乌龟等，写一写它的样子，并说一说喜欢它的原因。围绕这一单元的主题，语文教师可以抓住学生对植物或者小动物的喜爱之情，为了增强小学生对某一个心爱之物的情感，鼓励他们通过“ 种一种” “ 养一养” 的方式在自己家中种下一个绿植，或者饲养一个小动物，然后结合科学观察的学习技能，对自己养的心爱之物进行日常观察，并写下每天的观察日记和心得体会。借助这种语文与科学学科整合的互动方式，小学生可以通过科学观察积累写作素材和灵感，同时利用写观察日记的形式锻炼了自身的文笔。

三、语文与美术融合，提高学生实践应用

语文学科中的很多文章都是描写生活中的各类场景，其中不乏一些中国的传统节日文化，比如春节、中秋节等，课文中的细致描写呈现出一幅热闹的节日画面，通过作者的描写也可以引导小学生熟悉和了解与节日有关的文化风俗。为了能增强小学生对不同节日氛围的体验感，语文教师可以开展“ 语文+美术” 的跨学科学习活动。

比如，小学语文六年级下册《北京的春节》这一课中，作者从腊八粥、春联、春画、买杂拌儿、买爆竹、做新衣新鞋、祭祀灶王爷、扫房、除夕年夜饭等各种过年的细节入手，针对老北京人过春节的风俗进行了细致描写。本节课中，为了让学生理解春节的各种风俗，同时了解本土的春节习俗文化特色，语文教师可以在“ 春节习俗” 的主题活动中，从生活场景入手，鼓励学生用“ 画一画” 的形式，展现自己一家人过春节时的热闹画面，并将学生们画好的各种美术作品绘制成“ 春节” 的绘本，借助多媒体设备轮流播放的形式，一边欣赏精彩的绘本画面，一边让绘制图画的学生讲解其中的春节风俗。

四、语文与德育融合，培养学生美好品质

语文教材中的很多故事内容，贴近小学生的生活，学生在聆听他人故事的过程中，也能成功激发自身的情感共鸣，所以语文教师可以在课堂教学中引导学生挖掘德育典型案例，培养学生的感恩意识。

比如，小学语文五年级上册《慈母情深》的教学中，语文教师可以开展“ 我想对你说” 的德育教育活动，学完课本内容后，鼓励小学生认真回忆自己的日常生活细节，寻找父母、长辈对自己照顾和关爱的典型例子，并将其通过讲故事的方式分享给班级中的同学。借助讲故事、听故事的德育融合形式，可以辅助小学生将自身情感认知从课本所学拓展到日常生活，并通过案例分享的方式，唤醒他们对父母长辈的感恩意识。

五、语文与数学结合，提高学生理解能力

在语文教学的过程中，语文教师经常会在一些说明文的讲解中融入数学知识，借助小学生计算各种数据的过程，提高他们对某一个事物的理解能力。让学生在现场实景中应用数学知识解决实际问题，让数学知识在语文的陪伴下更加实用和生动。

比如，小学语文五年级上册第五单元的习作例文《鲸》的讲解中，课本中有这样一句描写“ 我国发现一头十八米长的鲸” ，为了引导学生感悟鲸的体长特征，语文教师可以出示这样一道数学题目：我们的教室长约 8米，请大家算一算，一条鲸的体长相当于几间教室？小学生利用数学计算出鲸与教室长度的对比数据，经过这样的数据分析后，既体现了语文与数学学科的整合教学模式，又能让小学生对鲸的实际体长有一个具体形象的概念认知。

综上所述，在小学语文教学中开展跨学科学习的各项活动，就是将语文作为一个中心，向外延伸并整合音乐、美术、科学、德育等各个学科的内容，通过多学科知识点的有效融合，从语文学习兴趣、学习能力、学习效果等各方面，提升小学生的语文综合素养。因此，作为小学语文教师，要深刻认识到跨学科学习的各种价值，并开发整合出多样化的跨学科学习活动，促使小学生的个人能力和语文课堂教学效果都得到明显增长。

参考文献：

［1］杨美琴.跨学科视域下“ 语文综合性学习” 的实践探究——统编版小学《语文》五年级（上册）第七单元任务群教学设计［J］.阅读,2024 No.113931 9-11.