“ 行动导向教学法” 在中职数学教学的探索与应用

文章通过实例阐述了行动导向教学法如何以实践、职业活动和学生为主体，将数学知识与现实生活、职业情境相结合，提升学生的学习兴趣、实践能力和创新能力。

陶行知先生的教育思想，特别是他的“ 生活即教育” “ 社会即学校”和“ 教学做合一” 的教育理论，为中职数学教学提供了宝贵的启示。陶行知先生的教育思想与行动导向教学法有着诸多契合之处，为传统的教学模式注入了新的活力。

一、中职数学教学的现状与挑战

传统的中职数学教学往往侧重于理论知识的传授，而忽视了数学在实际生活中的应用，导致学生对数学的实用价值认识不足，教学内容与实际应用脱节。目前中职院校的数学教材理论性较强、内容多、难度大，而中职学生的学习水平和数学基础普遍较弱，导致学生在学习过程中感到困难。许多中职教师教学方法单一，缺乏灵活多样的教学手段和方法，无法激发学生的学习兴趣和创造性思维。

二、行动导向教学法的理念与特点

行动导向教学法是一种强调学生积极参与、实践操作和解决问题的教学方法。其核心理念是通过真实世界的情境和实践经验来推动学习，使学生能够在真实情境中运用知识和技能，提高学习效果和学习成果。

行动导向教学法强调以学生为中心发挥学生的主体性和主动性，鼓励学生积极参与学习过程，通过实践操作和解决问题来掌握知识技能。

三、行动导向教学法在中职数学教学中的实施案例

（一）以实践为导向——“ 生活即教育”

陶行知先生的“ 生活即教育” 思想与行动导向教学法中的“ 实践导向”理念不谋而合。在中职数学教学中，我们可以将这种思想转化为将数学知识与实际生活情境相结合的教学方式。

案例一：概率在日常生活中的应用。在讲授概率时，可以引入日常生活中的抽奖、天气预报等实际案例从而引入课题；然后通过案例的分析，让学生理解如何运用概率知识分析实际问题，并做出合理的决策。详细讲解概率的定义、概率事件的分类以及概率的计算方法。让学生尝试运用概率知识进行分析和解答让学生理解概率的基本概念和计算方法。这样不仅可以提高学生的数学素养，还可以帮助他们更好地适应未来的职业发展。

（二）以职业活动为导向——“ 社会即学校”

“ 社会即学校” 的思想与行动导向教学法中的“ 职业活动导向” 理念相呼应。社会是一个大的学校，学生应该在社会中学习、成长。而行动导向教学法也强调以职业活动为导向，培养学生的职业能力和素养。比如，可以组织学生进行社会调查，收集与数学相关的数据，然后运用所学的数学知识进行分析和解决问题。这样的教学方式不仅可以拓宽学生的视野，还可以提高他们的社会实践能力和解决问题的能力[1]。中职数学教学应该充分利用社会资源，将课堂延伸到社会，让学生在实践中学习。

案例二：三角函数在实际问题中的应用。本案例运用于建设专业的学生，通过展示一些实际问题的例子，如建筑高度的测量、桥梁长度的计算等，引出三角函数在实际问题中的应用。整个教学过程中由学生具体提出解决问题的方法授课中间由教师依据教学重难点详细讲解正弦定理和余弦定理的公式、推导过程以及适用范围。最后学生分组探究出结论。通过这些案例的分析，让学生理解如何运用三角函数知识解决实际问题。

（三）以学生行动为导向——“ 教学做合一”

“ 教学做合一” 的思想与行动导向教学法的“ 以学生为中心” 的理念相契合[3]。陶行知先生强调教学与实践的紧密结合，而行动导向教学法也主张以学生为中心，突出学生的主体性。在中职数学教学中，我们应该注重培养学生的实际操作能力，让他们在做中学、学中做。

案例三：机械零件尺寸计算与公差分析

本案例用于中职学校的数学教学课堂上，授课对象为机电专业的学生。教师决定采用行动导向教学法，将数学知识与职业实践相结合，以提高学生的学习兴趣和实践能力。

环节一：创设实际情境，引导学生主动探索

教师结合机电专业的特点，设计了一个关于“ 机械零件尺寸计算与公差分析” 的实践任务。

环节二：协作解决问题，引导学生实践操作

教师将学生分成若干小组，每个小组分配一张机械零件图纸。教师指导学生使用测量工具进行实际测量，并记录数据。接着，教师引导学生学习公差的概念和计算方法，并指导学生分析零件的公差范围。

在完成任务的过程中，学生遇到了一些问题，教师鼓励学生通过小组讨论和协作，共同寻找解决方案。学生们积极参与讨论，互相帮助，最终成功解决了问题。

环节三：及时反馈，调整教学策略

行为导向教学法强调及时反馈的重要性。在教学过程中，教师要密切关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导。通过不断调整教学策略，确保每个学生都能在行为导向教学法的引导下取得进步。

环节四：反馈与总结

任务完成后，教师组织学生进行成果展示和交流。教师对学生的表现进行了点评，指出了他们在实践操作和团队协作方面的优点和不足，并提出了改进建议。

四、行为导向教学法在中职数学教学中的持续发展

行为导向教学法在中职数学中的运用与实践为学生们打开了一扇通向成功数学之路的大门。通过结合陶行知先生的教育思想与行动导向教学法的理念，我们可以更好地实现中职数学教学的目标，培养学生的数学素养和实践能力，学生们的学习兴趣和积极性得到了极大的提高，数学成绩也有了明显的提升。同时，这种教学方法还培养了学生的自主学习能力、团队协作精神和解决问题的能力，为他们未来的职业发展奠定了坚实的基础[4]。

【参考文献】

[1]索南卓玛.多媒体技术在小学数学教学中的运用研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2023,(11):54-56.

[2]孟秀娟.关于中等职业教育课程教材改革的几点思考[J].成才之路,2007,(25):15.

[3]林军.素养本位下的寓言故事单元教学探索——以统编语文三年级（下册）第二单元为例[J].名师在线,2023,(19):62-64.

[4]创新高职课程开发模式提高专业人才培养质量[J].辽宁高职学报,2011,13(06):21-25.