家园双向互动式绘本阅读活动的设计与实施策略研究

一、家园双向互动式绘本阅读活动的价值

家园双向互动式绘本阅读活动是一种创新性的教育实践，它超越了传统的单向传授模式，强调幼儿园与家庭之间的双向沟通与协作。这种活动模式具有多方面的教育价值。一方面，通过精心设计的绘本阅读活动，幼儿不仅能够培养语言能力和认知能力，还能在情感、社会性等方面得到综合发展。当家长参与到阅读过程中，幼儿能够获得更多的个体关注和支持，从而增强阅读体验的深度和广度。

另一方面，通过绘本漂流袋和阅读记录卡的流转，家长可以了解幼儿园的教育理念和方法，教师也能获取幼儿在家庭中的阅读情况，从而实现家园教育的有效衔接。

二、绘本漂流袋的设计与实施

（一）漂流袋的构成要素

对于小班幼儿，宜选择情节简单、重复性强、图案鲜明的绘本；对于中班幼儿，可以选择情节较丰富、有一定教育意义的绘本；对于大班幼儿，则可选择题材广泛、有一定深度的绘本作品。同时，针对不同绘本，教师可以提供相应的阅读引导方法和互动建议，帮助家长更好地开展亲子阅读。例如，对于《好饿的毛毛虫》这样的经典绘本，可以建议家长通过提问、模仿等方式增强阅读的趣味性和互动性。另外还可以提供毛毛虫手工材料包，让家长和孩子在阅读后一起制作毛毛虫手工作品。这些材料不仅能够加深对绘本内容的理解，还能锻炼幼儿的动手能力和创造力。

（二）漂流袋的实施流程

绘本漂流袋的实施需要一个清晰、有序的流程，以确保活动能够持续、有效地进行。以下是实施流程的主要阶段：

表1：绘本漂流袋实施流程

在实施过程中，可以采用每周流转一次的方式，每周五幼儿将漂流袋带回家，下周三前归还至班级漂流区

三、阅读记录卡的设计与使用

（一）记录卡的功能定位

阅读记录卡主要具有以下功能：记录功能，即记录幼儿阅读的书籍、时间、反应和理解情况；沟通功能，即成为家长和教师交流幼儿阅读情况的媒介； 反思功能， 即促进家长和教师对幼儿阅读发展的思考和评估；激励功能，即通过记录和展示幼儿的阅读成果， 激励他 在设计记录卡时，我们需要考虑不同年龄阶段幼儿的特点和能力。对于小班幼儿 记录卡应以简单的勾选和涂鸦为主，由家长主导填写；对于中班幼儿，可以增加一些简单的描述性内容，鼓励幼儿参与表达；对于大班幼儿，则可以设计更多的开放式问题，鼓励幼儿用图画或简单文字表达自己的想法。

（二）记录卡的设计要点

阅读记录卡的设计应当直观、美观、易用。以下是一个基础型的阅读记录卡应包含的元素：基本信息区：包括幼儿姓名、日期、绘本名称等；

阅读反应区：幼儿对绘本的喜爱程度、最喜爱的角色或情节等；

互动记录区：亲子阅读中的有趣对话、孩子的独特反应等；

创作表达区：幼儿基于绘本的延伸创作，如绘画、手家园互动区：家长和教师的留言与反馈。

在实践中，许多幼儿园已经开发出了各具特色的阅读记录卡。有的幼儿园采用"漂流卡"的形式，让每个家庭在阅读后写下心得，并附上幼儿的涂鸦或创作；有的则设计更为系统的阅读记录册，能够记录一整年的阅读历程。

（三）记录卡的使用方法

阅读记录卡的有效使用需要家园双方的共同参与和配合。在家庭层面，家长应当在亲子阅读后及时填写记录卡，鼓励幼儿参与表达和创作，并通过拍照、录音等方式补充记录内容。在幼儿园层面，教师应当定期收集和阅读记录卡，及时回应家长的留言和问题，并利用记录卡的信息调整教学策略和内容。

四、实施策略与建议

（一）宣传动员策略

活动启动前的宣传动员决定了家长对活动的认同度和参与度。有效的宣传动员应当包括：理念引导，向家长阐明活动的教育价值和意义，帮助他们理解早期阅读的重要性以及家园共育的必要性；流程说明，清晰介绍活动的流程、规则和要求，让家长明确自己的职责和期望；示范展示，通过现场示范或视频展示，向家长展示亲子阅读的方法和技巧，减轻他们的焦虑和不确定感。同时，应当建立灵活多样的参与机制，尊重不同家庭的文化背景和时间安排，避免一刀切的要求，让每个家庭都能找到适合自己的参与方式。

（二）过程指导策略

幼儿园可以从以下几个方面提供指导：阅读指导，针对不同绘本提供具体的阅读建议和互动策略，帮助家长提高亲子阅读的质量；记录指导，通过示例和模板， 阅读记录卡，如何记录幼儿的有趣反应和进步；问题解答，建立及时的沟通渠道，回答 遇到的问题和困难。教师还应当定期监测活动的进展，通过观察、交谈、阅读记录卡等方式了 情况，并提供个性化的指导。对于参与度低的家庭，可以主动联系，了解原因并提供必要支持；对于积极参与的家庭，则可以给予认可和鼓励，分享他们的经验和做法。

（三）激励与评价策略

为了维持活动的持续性和积极性，需要建立有效的激励和评价机制。激励应当面向幼儿、家长和教师多个主体，包括：幼儿激励方面，通过颁发“阅读小明星”证书、展示阅读成果等方式，激励幼儿参与阅读活动；家长激励方面，可评选书香家庭、优秀阅读家长等，认可家长的付出和贡献；教师激励方面，可将活动组织成效纳入教师评价体系，激励教师投入更多精力。评价应当注重过程性和发展性，避免简单的量化考核。可以通过阅读记录卡分析、家长访谈、幼儿表现观察等多种方式评估活动的效果，关注幼儿阅读兴趣和能力的变化、家园互动的改善等方面。

总结

家园双向互动式绘本阅读活动通过“绘本漂流袋”和“阅读记录卡”两个简单而实用的工具，有效地促进了家园之间的沟通与合作，为幼儿创造了更加丰富的阅读体验。这种活动模式不仅能够提升幼儿的阅读兴趣和能力，还能改善亲子关系，增强家园教育合力，是一种值得推广的实践方案。

参考文献

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[2] 王学敏. 基于家园共育下的幼儿园绘本阅读活动探讨[J]. 孩子，2024（10）：52-54.

[3] 罗考妹.推动幼儿绘本漂流的有效策略——以"亲子绘本快乐共享"绘本漂流活动为例[J]. 科普童话·原创，2023（1）：61-63.