初中地理教学与信息技术深度融合的策略探析

摘要：随着信息技术的迅猛发展、网络视听资源的广泛应用，初中地理教学与信息技术的深度融合也越来越引起了广大任课教师的重视，在激发学生探究欲望、活跃课堂教学氛围、搭建地理知识体系等方面发挥着不可替代的促进作用。因此，本文围绕着微课视频导入、开展人机互动、设计思维导图进行阐述，希望对相关参考者提供有益的借鉴。

关键词：初中地理；信息技术；微课导入；人机互动；思维导图

在教育现代化进程加速的当下，初中地理教学面临着创新与突破的迫切需求。传统意义上的地理教学模式常常受限于静态教材与单一讲授方式，难以充分激发学生对地理学科的兴趣，也无法全面满足学生多样化的学习需求。信息技术的迅猛发展，为初中地理教学带来了全新的契机，将信息技术深度融入初中地理教学之中，能突破时空安限制，以丰富多元的形式呈现地理知识，使抽象的地理概念、现象变得更为直观易懂，让学生在学习过程中产生更强的代入感、参与感、获得感。

一、微课视频导入，激发学生探究欲望

在初中地理教学过程中，以微课视频导入的方式能够有效激发学生对所学地理知识的探究欲望的好奇心理。微课凭借其短小精悍、重点突出的优势，将复杂的地理知识凝练于短短几分钟内，并通过图文并茂、声像结合的形式呈现出来。基于此，教师应利用微课导入打破地理知识的静态局限，迅速吸引学生目光，使学生在好奇心驱使下，主动思考视频呈现的地理现象，探究深层次内涵，从而对新课内容充满期待。

例如，在教授“中国的地形”时，教师可精心制作一段约3分钟的微课视频。开篇以一段气势恢宏的航拍视频，展现我国从东部沿海到西部高原的壮丽地形全貌，高山、平原、峡谷、丘陵等依次映入眼帘，搭配激昂的背景音乐，瞬间抓住学生眼球。随后，利用动画特效，分层呈现我国地势三级阶梯的分布，用不同颜色清晰标注各级阶梯的界限山脉，如昆仑山-祁连山-横断山脉一线等。同时，以动态数据展示各级阶梯的平均海拔。在视频结尾，抛出问题：“地势西高东低的特点，对我国的气候、河流会产生怎样的影响？” 学生观看后，脑海中满是对地形奇妙的印象，被问题激发强烈好奇心，迫不及待想在后续课堂中探寻答案，自然对新课内容充满期待，积极开启探究之旅。

二、开展人机互动，活跃课堂教学氛围

在初中地理教学过程中，开展人机互动是活跃教学氛围的有力举措。借助地理教学软件、在线学习平台等信息技术工具，学生能参与多样化的互动。如在知识问答环节，软件能够即时性反馈答案正误，让学生快速了解掌握程度。而在地图填绘类互动中，学生通过操作电子地图，自主标注地理事物，可以强化空间认知。这种人机互动有利于打破传统课堂教师单向输出的模式，给予学生较大的学习自主权，使师生、生生交流更为频繁，形成积极活跃的课堂生态。

例如，在教授“中国的气候”时，教师可充分借助在线学习平台开展人机互动，课堂上，先利用平台推送有关中国气候类型分布的知识问答，题目涵盖气候类型特点、分布区域等内容。学生答题后，平台瞬间反馈正误，附带详细解析，助其明确知识漏洞。随后，组织地图填绘互动，学生在电子地图上精准标注我国热带季风气候、亚热带季风气候等不同气候类型的分布范围，系统实时评判标注准确性，对偏差处智能提示。过程中，学生可就疑惑在平台讨论区交流，教师实时参与，引导思路。这般互动，让学生主动投身学习，课堂氛围热烈，在交流协作里深化对中国气候知识的理解。

三、设计思维导图，搭建地理知识体系

在初中地理教学中，设计思维导图是搭建知识体系的关键策略。地理知识繁多且关联复杂，传统教学易让学生孤立记忆。思维导图以直观的图形呈现，将核心概念置于中心，分支拓展各级知识点，梳理出清晰层级关系。其放射性结构契合大脑思维模式，引导学生主动梳理知识脉络，挖掘内在联系。学生绘制思维导图过程，是对地理知识深度加工的过程，可将零散知识系统化。基于此，教师应借助多媒体设备，为学生设计涵盖核心地理知识的思维导体，让学生在潜移默化中形成系统化、体系化的学习思维。

例如，在教授“中国的自然资源”时，教师先用多媒体展示一张以“中国自然资源”为中心主题的思维导图框架。“自然资源”主分支下，已预设“可再生资源”与“不可再生资源”两大次主题。随后，让学生分组讨论，利用课本及网络资料，填充各资源类型下的具体内容，如在“可再生资源”分支添加“水资源”“生物资源”等，并细化水资源的分布特点、利用现状等信息；在“不可再生资源”分支梳理“矿产资源”的种类、主要矿区分布等。讨论完毕，每组推选代表，上台通过电子白板完善思维导图，补充细节。学生在这一过程中，主动梳理各类自然资源知识，明晰其相互关联，逐步构建起完整且系统的知识体系，对自然资源相关内容的理解与记忆更为深刻。

总而言之，在新时期、新形势下，初中地理教学与信息技术的深度融合，不仅是顺应教育教学改革创新趋势的必然选择，同时也是提高学生学习兴趣度、积极性、自信心的重要举措。有鉴于此，教师应当提升自身的数字素养，灵活应用新型的多媒体设备、在线教育平台、人机互动软件等，引导学生在数字化、信息化、智能化的课堂环境中实现地理学习效率与质量的双向提高。

参考文献

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