思考核心素养背景下的初中物理教学策略

摘要：随着我国教育教学政策的不断调整和改革，以及新课程标准的发布执行，初中物理教学向着以核心素养为导向的互动式、项目化和翻转式教学形式改变，旨在全方位的实现立德树人的教育理念，逐步培养学生们具有科学的物理思维和探索能力。因此，本文主要针对核心素养背景下的初中物理教学现状和有效的实施策略展开论述。

关键词：核心素养；初中；物理教学；实施策略

一、以发展性教育评价体系的构建，发掘核心素养培养的突破口

随着我国教育评价政策的改革，现阶段初中物理教学过程中已经不再单一的以学科成绩来衡量和评价每一个学生了，而是结合核心素养的各个宏观教育维度，设置发展性评价视角下的多元化教育评价体系。同时，在评价过程中以评价内容的多元化、评价主体的多元化发展共同发掘和探索核心素养教学的突破口。并且以人性化和个性化统一的思想，真正的结合科学、有效的发展性评价体系结果的指导性，实施以人为本、因材施教的物理核心素养教学策略[1]。

例如：物理老师可以在每学期之初，以问卷调查的形式了解学生们对物理学习的教学内容、目标、应用方向、实验探究领域等方面的理解程度和兴趣方向。同时，结合同学们的思维、行为和性格特点等心理学量表，了解学生们的身心发展特点，以便于更为精准的设计出有利于激发学生们学习兴趣和动力的教学形式。其次，在期中阶段，以阶段性测试、教学活动实施和参与情况、项目化和翻转式教学过程中的综合表现，以及对于老师物理教学策略接受和喜爱程度等内容的师生间的自评和互评的形式，让教育评价的主导权不再以老师一人为主，而是民主、科学的互相了解、共同提升。最后，物理老师还需要邀请班主任和家长参与到教育评价的过程中，旨在全面的了解日常教学过程中的各个核心素养指向性的教育工作在课后的落实情况，为多元化的教学策略提供可靠的改进方向和现实依据。

二、以项目化的教学形式，提升学生的科学观念和思维

新课程标准中明确指出“物理课程旨在促进学生核心素养的养成和发展，引导学生学会学习、合作、生活，为学生的终身发展奠定基础”。项目化的教学形式就是新课改背景下的一种创新型教学形式，主要是在物理老师的帮助下将物理教学过程中认识物质的形态、学会用所学模型分析常见物理问题、有科学探究的意识、初步认识科学的本质等教学内容以项目化主题的形式呈现，并将其中能够由学生们自主进行学习、探究的内容交由学生们独立完成[2]。

例如：在学习初中物理《物态变化和温度》这一内容时，物理老师就可以采取单元整体教学的形式，保持单元教学目标和项目化实施主题的一致性，让核心素养的各个维度具有专项的教育和提升机会。如“物态分类探究组”，以物质存在的固态、液态和气态三种物态的体积、形状等内容的归纳、总结和分析为主，并尝试用自己的理解和实例概述。“物质的组成探究组”，以物质的组成形式、物质之间有无间隙？水凝固成冰体积是否增大？分子间距是否变大问题探究为主。“物体温度定义和测量探究组”，将所学知识内容予以综合分析，探索出温度的定义和多种表示形式，并结合温度计的设计原理和使用流程进行系统化探索和知识归类。其次，让同学们自行分为4-6人/每组，以确保每个同学都有机会参与到项目化学习的过程之中，并让小组成员自主选择项目主题、搜集资料、解析问题、汇报结果。在活动结束后，全班同学都会收获多个项目中的概念知识汇总表，可以依据自己的物理素养的现状，进行有方向的学习和提升

三、以翻转式教学形式，提升学生的自主学习和探究意识

众所周知，物理教学中有很多关于物理实验和现实中的物理问题探究的验证过程，难以完全依据有限的课堂教学时间完成。而物理教学与核心素养提升的各个目标都是直接指向于解决现实问题和科学的认识物体、社会、环境之间的关系的。

例如：在研究物理教学中《生活和技术中的物态变化》内容时，物理老师就可以将自然界中的水循环原理中所涉及到的云、雨、雾、雪、霜、冰雹等物态变化的过程以“微视频”的形式予以展示，并结合高压锅、电冰箱的工作原理、使用说明书予以引领式的教学讲解内容一同发布至班级群中。帮助同学们在正式教学和探讨前，能够根据老师的微视频内容进行自主预习和复习，提升课堂教学的科学探究质量和价值。其次，在正式上课时，物理老师可以直接预设“高压锅的结构和工作原理分析教学”形式，通过影视及图文结合形式，预设教学情境，提升学生们的理论联系实际的学以致用能力，实现“双减”政策下的减负增效教育目标。

结语：综上所述，核心素养背景下的初中物理教学策略多种多样，需要物理老师结合班级学生物理核心素养现状，不断的创新教育形式、革新教育理念，全方位的培养学生在科学探究的过程中，形成科学的自然观、养成科学的思维习惯，正确把握科学、技术、社会和环境之间的关系，为中国特色社会主义事业的传承者和接班人做好基础的物理教育工作。

参考文献：

玉生文.核心素养背景下初中物理教学策略探究[J].世纪之星—初中版， 2022，（32）：31-33.

[2]蓝佳玲.基于核心素养导向的中学物理教学策略思考[J].考试周刊， 2021， 000（051）：123-124.

【个人简介】王立英，中小学一级教师，现从事初中物理教育教学工作。