信息化背景下小学英语阅读教学探究

摘要：随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛。在小学英语阅读教学中，信息化手段为教学带来了新的活力与机遇。本文深入探讨了信息化背景下小学英语阅读教学的相关问题，分析了信息化在小学英语阅读教学中的优势，阐述了当前存在的问题，并提出了针对性的解决策略。通过研究旨在为小学英语教师更好地利用信息化资源开展阅读教学提供参考，提高小学英语阅读教学质量，培养学生的英语阅读能力和综合素养。

关键词：信息化背景下；小学英语；阅读教学

引言

英语作为国际通用语言，在全球化进程中愈发重要。小学阶段是英语学习的基础时期，英语阅读教学对于培养学生的语言理解能力、语感以及跨文化交际意识具有关键作用。信息化时代的到来，为小学英语阅读教学注入了新的元素。多媒体、互联网等信息技术手段能够丰富教学资源，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，改变传统单一的教学模式。然而，在实际教学应用中，信息化手段与小学英语阅读教学的融合还存在一些问题。

1信息化背景下小学英语阅读教学的意义

在当今数字化时代，信息化与小学英语阅读教学的融合具有极其重要的意义，它从多个维度推动着英语教学的发展，助力学生综合素养的提升。信息化为小学英语阅读教学带来了丰富多元的资源。互联网上海量的英语阅读素材，涵盖故事、科普、文化等多种类型，且形式多样，包含文本、音频、视频等。这使得教师能够突破教材局限，依据学生的兴趣和水平，挑选适宜的阅读材料，满足不同学生的学习需求。

2信息化背景下小学英语阅读教学存在的问题

2.1教师信息化素养与应用能力不足

在信息化背景下的小学英语阅读教学中，教师的信息化素养与应用能力不足成为制约教学效果的关键问题。尽管多数教师已意识到信息技术对教学的积极作用，但实际操作层面仍存在诸多短板。部分教师对基础信息技术工具的运用不够熟练。例如在制作多媒体课件时，仅简单地将课本内容照搬至 PPT 上，缺乏对图片、音频、视频等多媒体元素的有效整合与运用。

2.2信息化资源利用不充分与不合理

信息化背景下，小学英语阅读教学拥有丰富的资源，但在实际教学中，这些资源的利用存在不充分与不合理的现象。资源利用不充分。许多教师虽然接触到了大量的信息化阅读资源，但由于时间、精力有限，或是缺乏对资源的深入了解，未能充分挖掘这些资源的价值。

2.3学生自主学习与信息筛选能力欠缺

在信息化环境下的小学英语阅读教学中，学生自主学习与信息筛选能力欠缺是亟待解决的重要问题。小学生正处于身心快速发展阶段，自主学习意识和能力相对薄弱。在面对信息化阅读学习时，许多学生缺乏明确的学习目标和计划。例如，在使用电子设备进行英语阅读学习时，学生容易受到各种干扰，难以集中注意力。

3信息化背景下小学英语阅读教学的改进策略

3.1提升教师信息化教学能力

在信息化背景下，提升教师的信息化教学能力是优化小学英语阅读教学的关键。首先，学校应积极组织系统且全面的信息化培训活动。培训内容不仅要涵盖基础的信息技术操作，如 PPT 高级制作技巧、视频音频编辑方法，还要深入讲解各类新兴教学软件和在线平台的使用，像希沃白板、一起作业网等。通过理论讲解与实际操作相结合的方式，让教师能够熟练掌握这些工具，并将其灵活运用于英语阅读教学中。其次，鼓励教师参与信息化教学研讨与交流活动。定期举办校内的教学经验分享会，让教师们相互交流在信息化阅读教学中的成功案例与心得。

3.2优化信息化阅读资源利用

优化信息化阅读资源的利用，是提高小学英语阅读教学质量的重要环节。教师要精准筛选适合学生的阅读资源。在海量的信息化资源中，依据学生的年龄、英语水平、兴趣爱好等因素进行细致挑选。对于低年级学生，选择色彩鲜艳、文字简单且配有生动音效的绘本类资源，如“牛津阅读树”系列的初级版本，以激发他们对英语阅读的兴趣；对于高年级学生，则挑选具有一定情节和深度的故事、科普文章等，像“书虫”系列读物，满足他们日益增长的知识需求。

3.3培养学生自主阅读与信息筛选能力

在信息化背景下的小学英语阅读教学中，培养学生的自主阅读与信息筛选能力至关重要。教师要引导学生树立明确的自主阅读目标。在每一次阅读活动前，帮助学生制定具体、可衡量的目标，如在规定时间内读完一篇文章并能回答相关问题，或者能够复述文章大意等。通过逐步引导，让学生学会根据自己的学习情况制定合理的阅读目标，培养自主规划学习的意识。

3.4完善信息化阅读教学评价体系

完善信息化阅读教学评价体系，能够全面、客观地反映学生的学习情况，推动小学英语阅读教学的发展。构建多元化的评价指标。除了传统的阅读测试成绩外，还要关注学生在信息化阅读过程中的表现。例如，学生使用在线阅读平台的频率和时长，反映其阅读的积极性；在阅读过程中对互动功能的参与度，如是否积极参与在线讨论、完成阅读任务的质量等，体现学生的学习投入程度。同时，考量学生信息筛选能力的发展，评估他们能否从海量资源中挑选出合适的阅读材料。采用多样化的评价方式。综合运用教师评价、学生自评和互评。教师评价要注重及时性和针对性，在学生完成阅读任务后，及时给予反馈，指出优点和不足，并提出改进建议。学生自评则让学生对自己的阅读过程进行反思，如填写阅读自评表，从阅读兴趣、策略运用等方面进行自我评价。学生互评可以促进学生之间的交流与学习，组织小组阅读活动后，让学生相互评价阅读表现，分享阅读心得。

结语

综上所述，信息化背景下的小学英语阅读教学具有诸多优势，但也面临一些挑战。通过提升教师信息化素养、合理利用信息化资源、培养学生自主学习能力以及完善教学评价体系等策略，可以有效解决当前存在的问题，充分发挥信息化在小学英语阅读教学中的作用。在今后的教学中，教师应不断探索和创新，将信息化手段与小学英语阅读教学深度融合，为学生创造更加丰富、有趣、高效的阅读学习环境，提高学生的英语阅读能力和综合素养，为学生的英语学习和未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 基于单元整合的小学英语阅读教学策略研究[J]. 徐佳.山西教育（教学），2024（08）

[2] 基于单元整合的小学英语阅读教学策略研究[J]. 支瑛瑛.教育界，2024（21）

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