核心素养视角下小学音乐跨学科融合教学策略研究

引言

随着新时代教育改革的不断深化，核心素养已成为课程与教学改革的关键导向。小学音乐教学不仅承担着传授基础音乐知识与技能的任务，更肩负着激发审美情趣、培养人文素养的重要使命。然而传统教学模式下，音乐课程多呈现出内容单一、实践性不强、与现实脱节等问题。跨学科融合教学作为一种以学生发展为中心、知识整合为路径的教学方式，为音乐课程注入了新的活力。本文在核心素养视角下，探讨小学音乐如何有效与语文、美术等学科进行融合，构建系统化的教学策略，以提升学生综合素养与艺术能力，推动小学音乐教育创新发展。

一、核心素养与小学音乐教育的融合基础

（一）核心素养的内涵与教学导向

核心素养指学生为适应未来社会生活与实现个人持续发展所需具备的关键能力与价值观，在小学这个学习阶段，其目标并非只是对基础知识的把控，更聚焦学生思维品质、情感态度和社会责任感的统筹发展，从国家课程标准的视角看，小学核心素养主要以自主发展、社会参与、文化理解这三个维度为主，就音乐学科而言，核心素养并非仅囿于演唱技能或乐理知识的积累，更为要紧的是借助艺术形式引导学生感受美、展现美以及创造美，进而增强其审美洞察、艺术呈现、创新践行和文化领悟能力。

（二）小学音乐课程的育人价值

于基础教育体系而言，小学音乐课程有不可替代的育人功能，它不只是针对学生艺术能力的初步引导，也是情感及价值观教育的有效途径，经由演唱、品鉴、节奏活动、乐器演奏等内容研习，学生在感知与表达里提升自身音乐素养，增进专注力、合作能力以及审美鉴赏力。音乐本质可看作一种情感语言模式，可引发学生的情感共振与情绪宣泄，利于养成其积极进取、心怀同情的性格特质，音乐教学也为文化传承的关键载体，经由对民族民间音乐及经典作品研习，引导学生感悟传统文化与多元文化的价值要义，提升文化归属感。

二、核心素养视角下小学音乐跨学科融合教学的实施策略

（一）构建多维协同的教学目标体系

鉴于核心素养背景，小学音乐教学目标设定要撕开传统学科本位思维的枷锁，扩充为多层面协同的跨学科目标体系格局，教师进行教学方案设计之际，不只是聚焦音乐本体相关目标，诸如音准节奏把握、情感展现与艺术创新能力，也应联合其他学科能力达成目标。以与语文学科相融合为途径，增长学生语言表达与情感认知水平；跟美术学科产生结合，提高学生图像思维与色彩体悟；与科学、数学实现结合，锻炼学生逻辑推理与结构搭建本领，设定教学目标需聚焦学生发展，结合年段特征且契合核心素养要求，打造分层递进式的能力进阶通道，促成知识、技能跟品格的同步增进，唯有达成目标领域的高度聚合，跨学科教学的有效程度与音乐核心素养的提升方可真正落地生根。

（二）开发多学科联动的教学内容模块

教学内容作为跨学科融合教学核心的承载，当进行实际教学之际，应当以主题及任务式教学为引导，结合真实情境打造多学科关联的内容模块，组建“音乐结合语文”“音乐结合美术”“音乐结合科学”的融合单元，聚焦于“节气中的音乐”这一特定主题，能把语文涉及节气的诗词、美术里的节气绘像以及传统节令音乐相整合，引导学生从语言、图像、声音这三重维度去认识中国传统文化。就内容的选择而言，要切实顾及学生的年龄特性与生活积累，聚焦“童年梦想”“自然奇观”“节日习俗”“校园生活片段”等贴近现实日常的主题，加大学生参与的程度与学习的积极性，教师团队可根据各学科课程标准协同开发校本教材与教学活动包，为融合教学给予系统化且结构化的内容助力，实现课程资源的高效统筹与合理安排。

（三）实施情境化与项目化融合教学策略

跨学科融合教学策略上要摒弃传统的碎片化讲授途径，过渡到以“情境 +项目”为核心的深度探究模式，情境化教学凭借创建与学生生活密切相系或饱含艺术感染力的教学场域，助力学生在角色实践、问题攻克里形成知识架构，在“古诗新唱”活动实施阶段，学生要分析诗义、谱写旋律且进行表演呈现，完成音乐跟语文的相互性建构。项目化学习激励学生针对一个综合任务进行协作，类似“为校园打造主题歌曲”的项目，学生得分组去做歌词撰写、旋律构思、封面绘图及汇报展示之事，此过程囊括音乐、美术、语文，甚至信息技术等若干学科的内容。

（四）构建过程性与多元化的教学评价机制

有效的评估机制是达成教学目标落实的关键支撑，处于跨学科融合教学的进程里，评价要跃出单一技能测试的窠巢，打造融合过程性、多元化、渐进发展性的综合评价框架，应依照跨学科学习特征，设计囊括知识掌握、任务履行、情感态度及创造抒发的评价指标，切实反映学生综合素养的发展水平。多种评价方式宜结合采用，诸如学生的自评活动、同伴的互评环节、教师的观察行为、学习档案的记载、展示性成果的考核等，既关切学习进程中的进步路径，还关注终端产出的质量与呈现水平，教师宜凭借数字化媒介，打造电子成长档案及过程性表现手册，对学生音乐学习的路径、跨学科协作表现以及创新成果开展动态记录与反馈。

结语

在核心素养导向下，小学音乐教学必须跳出传统技能训练的局限，向融合、开放、协同的方向转型。跨学科融合教学不仅拓展了音乐教育的内容和形式，更促进了学生多维素养的提升。本文所提出的多维目标构建、融合内容设计、项目化实施以及多元评价策略，为一线教师提供了切实可行的教学路径。未来应进一步加强跨学科教学资源开发与师资培训，推动融合教学的系统化、规范化实施，使小学音乐课程真正成为学生全面发展的有力支点。

参考文献

[1] 王若馨 . 核心素养视角下小学音乐课程的教学问题及对策分析 [J].戏剧之家 ，2025，（12）：180-183.

[2] 秦小红 . 核心素养视域下小学音乐欣赏课“单元设计”研究 [J]. 开封文化艺术职业学院学报 ，2022，42（12）：105-107.

作者简介：曲静静，女，1987 年9 月9 日，籍贯：朝阳市建平县，民族：汉，学历：本科，职称：一级教师，研究方向：小学音乐