基于跨学科教学的小学英语课堂教学实践探讨

摘要：在当今全球化的教育背景下，小学英语教育正逐步从传统的语言知识传授向语言综合运用能力培养转变。这一转变不仅要求学生在听、说、读、写等基本语言技能上有所建树，更强调他们在跨文化交流、批判性思维及创新能力等方面的全面发展。跨学科教学作为一种创新的教学模式，为小学英语课堂注入了新的活力，它打破了学科壁垒，将英语学习与其他学科知识相融合，旨在通过多元化的学习体验，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的视野，促进其综合素养的提升。

关键词：小学英语；跨学科教学；应用实践

一、教学内容的整合

在实施跨学科教学时，教师首先需要明确所教授的英语内容与其他学科之间的联系。这种整合不仅能提升学生的学习兴趣，还能帮助他们在真实情境中运用所学知识。例如，在教授“Colours”这一主题时，教师可以将其与艺术课相结合，以丰富学生的学习体验。具体来说，教师可以组织一次“色彩日”活动，鼓励学生带来不同颜色的物品或颜料。活动开始时，教师可以引导学生观察这些物品，询问他们：“这是什么颜色的？”“你最喜欢的颜色是什么？”通过这种互动，学生不仅学习了颜色的英语表达，如“red”、“blue”、“green”等，还能在讨论中练习他们的口语表达能力。接下来，教师可以指导学生使用这些颜色进行绘画创作。学生可以选择自己的主题，例如“我的家”或“我最喜欢的动物”，并在作品中运用多种颜色。完成作品后，教师可以安排一个展示环节，让学生用英语介绍自己的作品，描述使用的颜色以及作品的含义。这种活动不仅让学生在实践中理解颜色的多样性，还增强了他们的自信心与表达能力。通过这样的整合，学生不仅在英语学习中获得了实际的语言运用机会，还提高了他们的创造力与审美能力。综合不同学科的知识，使得学生在学习过程中感受到知识的连接性和应用性，从而增强了他们的学习动机。这种跨学科的教学方法，能够有效培养学生的综合素养，为他们今后的学习打下坚实的基础[1]。

二、项目式学习

项目式学习是一种有效的跨学科教学方法，通过实际的研究和探索，学生能够在真实情境中运用所学知识。以“Animals”为主题，教师可以设计一个名为“保护动物”的项目。在这个项目中，学生将分组研究不同的动物，包括它们的习性、生存环境和面临的威胁，从而深化对生态保护的理解。项目开始时，教师首先介绍保护动物的重要性，并引导学生讨论他们感兴趣的动物。学生可以自由选择要研究的动物，比如大象、北极熊或海洋生物等。接下来，教师为每组提供研究指导，建议他们使用图书馆资源、互联网以及其他学习工具进行信息收集。学生们可以探索这些动物的栖息地、饮食习惯、繁殖方式以及它们所面临的环境威胁，诸如栖息地破坏和气候变化等问题。在研究过程中，学生不仅能获得丰富的科学知识，还需用英语整理和撰写他们的发现。每组成员需要分工合作，确保信息的全面性与准确性。在这个过程中，学生们会练习使用英语进行书写和交流，从而提高他们的语言能力。同时，团队合作的过程也能培养他们的沟通技巧和解决问题的能力。最后，教师可以组织一个展示环节，让每组用英语汇报他们的研究成果。学生可以制作海报、PPT或其他形式的展示材料，向全班分享他们的发现和观点。在这个过程中，其他学生可以提出问题，进一步促进交流和讨论。这不仅提升了学生的英语口语能力，也增强了他们的自信心。通过这样的项目式学习，学生不仅在语言学习中实践了科学知识，还培养了团队合作能力和沟通技巧。项目式学习的体验式特征使得学生能够主动参与，深入理解所学内容，培养他们对动物保护的责任感和社会意识。这种跨学科的学习方式，不仅让学生在学术上受益，也在情感和价值观方面有所成长[2]。

三、情境教学

情境教学是一种有效的教学策略，能够帮助学生在真实语境中运用语言，以提高他们的语言能力和文化理解[3]。在教授“My family”这一主题时，教师可以创设一个家庭聚会的情境，让学生们体验和模拟家庭互动的场景。这样的设置不仅使学习过程更加生动有趣，还能让学生在实践中增强对家庭文化的理解。首先，教师可以为学生布置任务，让他们提前准备关于自己家庭的内容。这包括家庭成员的名字、年龄、职业、兴趣爱好等信息。教师可以提供一些引导性问题，帮助学生思考，例如：“你的父母做什么工作？”“你的兄弟姐妹喜欢什么活动？”这些问题能够激发学生的思考，并促使他们用英语表达自己的家庭情况。在课堂上，教师可以将学生分组，每组模拟一个家庭聚会。每个学生可以选择一个家庭角色，如父母、兄弟姐妹或宠物，进行角色扮演。在这个情境中，学生需要用英语介绍自己的家庭，描述各个成员的特点和兴趣。例如，一个学生可以说：“This is my mother. She is a teacher. She loves painting.”通过这样的介绍，学生不仅能够练习口语表达，还能在互动中加强对家人之间关系的理解。为了增强情境的真实性，教师可以使用道具，如家庭照片、玩具等，营造出一个温馨的家庭氛围。学生可以在小组内自由交流，提问和回应，进一步加深他们的参与感。在这个过程中，教师可以适时进行指导，纠正发音和用法，帮助学生更准确地表达自己的想法。这种情境教学的方式，不仅提升了学生的口语能力，还增强了他们的自信心。通过角色扮演，学生能够更深入地理解家庭文化，体会到家庭成员之间的情感纽带。这种教学方式也鼓励学生尊重和欣赏不同文化背景下的家庭结构，促进了他们的跨文化理解。总之，情境教学为学生提供了一个生动的学习环境，使他们能够在真实的交流中有效运用英语。

四、结语

综上所述，小学英语的跨学科教学不仅能够提升学生的语言能力，还能促进他们的综合素养。通过整合不同学科的知识，学生在实际情境中运用英语，提高了学习的趣味性和有效性。尽管实施过程中面临一定的挑战，但通过合理的策略和评估，跨学科教学的效果将显著提升。未来，教师应继续探索跨学科教学的有效方法，以培养全面发展的学生。

参考文献：

[1]陈运. 小学英语跨学科主题教学策略研究[J]. 小学教学研究，2024（13）：54-56，60.

[2]李诗瑶. 立足核心素养的小学英语跨学科教学策略探究[J]. 英语教师，2024，24（13）：113-116.

[3]廖荷清. 新课标背景下小学英语跨学科融合教学的实践研究[C]//第二届教育建设与教学改革论坛论文集. 2024：1-5.