农村初中英语教学中提升学生阅读素养的途径

摘要：在新课改背景下，提升农村初中生英语阅读素养至关重要。在新媒体环境的影响下，英语阅读教学呈现新态势。当前农村初中英语阅读教学在新媒体资源带动下，内容更丰富多样、题材新颖独特，缩小了城乡学生信息获取差距。为提升学生阅读素养，可从多方面入手。应用新媒体资源，布置阅读任务，推荐英文网站，分层选择阅读材料；采用情景再现、日积月累、时效、任务等模式教学，激发学生兴趣。同时，要转变教学形式，以学生为中心，营造轻松氛围，组织小组合作；扩大学生词汇量，创建学习平台，引导联系上下文、重语境联想记忆、学习构词法；加强阅读策略指导，教会学生快速阅读和寻找主题句等技巧，从而全面提升农村初中生英语阅读素养，为其终身发展奠定基础。

关键词 ：农村初中学生；阅读能力；途径

一、农村初中学生英语阅读能力的现状

目前农村中学英语教学中，学生阅读能力低下是个普遍问题。具体影响因素及表现：一方面学生自身因素，学生兴趣和信心不足，部分学生主观上不喜欢阅读英语，缺乏对英语阅读的兴趣和信心，这极大地影响了他们阅读能力的提升；由于学生词汇匱乏，约50%的学生表示在阅读理解过程中，遇到的最大障碍是生词，一看到生词就产生畏难情绪，从而影响阅读的继续进行；而且学生缺乏阅读方法和技巧，没有系统的阅读训练计划和必要的阅读方法和技巧，在阅读以及老师阅读教学中对母语依赖严重。教师教学因素方面，教师教学目标偏差，只把阅读练习看作是巩固和学习知识的手段，而没有着重训练学生的阅读能力和阅读方法；平时教学模式单一，中学英语阅读教学模式多数是单一的讲解模式，仅靠教师的讲解和教材的文字远远不够，不利于学生阅读教学素质的全面发展。另一方面，阅读材料因素，内容陈旧雷同，教学仅停留在阅读材料表层意义的理解，设计的提问习题和老师教学中的提问大都不能引起学生的兴趣；文章词汇数量和内容有限，不能满足学生大量输入语言信息的需求，也不利于学生及时掌握新词汇和了解最新的语言发展。

二、英语教学中提升农村初中学生英语阅读能力的重要性

从知识巩固层面看，阅读是对所学词汇和语法的复习与再现，能起到良好的练习巩固作用，学生在阅读过程中不断接触所学内容，可加深对词汇和语法的理解与运用；从技能培养角度而言，能让学生掌握略读、粗读、猜测词义、句意揣摩等阅读技巧，加快阅读速度，同时，这也有助于培养学生的自学能力，为他们以后的学习打下坚实基础，而且，在英语考试中，阅读理解题材多样、题量大、分值多，提升阅读能力能直接帮助学生在考试中取得更好的成绩 ；提升阅读能力可以拓宽学生的知识面，培养他们的跨文化意识，使他们更好地适应未来的学习和社会发展。

三、英语教学中提升农村初中学生英语阅读能力的途径

（一）掌握良好的阅读技巧

快速阅读是从文字中迅速吸收有用信息的方法，要求对所读内容不发音、不辨读、不转移视线，快速观其概貌。教师应教会学生根据自身需求采用速读法，用最少时间获取尽量多的信息。主题句是表达段落中心思想的关键句子，抓住它就能把握段落核心，英语文章的主题句通常在段首、段尾或段中，且绝大部分在段首，教师可引导学生通过分析段落结构来寻找主题句。学会猜测词义，能提高阅读速度和理解准确率，具体方法有：利用上下文猜测，根据上下文以生词为线索猜测词义，这是快速阅读中常见且直接的猜词法。

（二）尽早抓起，循序渐进，持之以恒

学生英语阅读能力的培养并非一蹴而就，需要师生长期坚持。教师在学生进入初中后，应制定周密计划，对学生阅读能力进行长期系统训练，随着阅读量的增加，学生的阅读能力会自然得到提高，那种初一、初二打基础，初三再突击阅读训练的方法不可取。

（三）合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读

教学中，指导学生快速阅读，捕捉文章大意，扩大阅读视幅面，培养良好阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力 。帮助学生精读全文，把握信息，有效指导学生学习语言知识，培养其理解、掌握和应用语言知识的能力 。课文是优质的阅读材料，教师应将课文当作整体组织教学，提高学生英语学习兴趣和积极性。例如在预习课文时，可让学生找出重点段落的中心句或用英语表述段落意思，长期训练能培养和提高学生阅读能力。

（四）巧用思维导图引导学生阅读

在阅读文章前，教师引导学生制作思维导图，梳理文章结构，帮助学生更好地理解文章的整体思路；教师根据文章内容将相关词汇归纳绘制思维导图，让学生直观理解词汇间的关系和区别，加深对词汇的理解和记忆；根据文章主题和段落大意绘制初步思维导图，学生再根据自己的理解补充完善，从而更好地把握文章主旨和细节；引导学生利用思维导图列出观点和论据进行口头表述，提高口语表达能力，加深对文章的理解和记忆；引导学生用思维导图列出写作提纲和要点进行写作训练，提高写作水平，培养逻辑思维和组织能力。

（五）从培养学生思维能力方面开展阅读

教师应在日常阅读教学中引导学生开展创新思维训练，不但要传授基础英语知识，还要激发学生思维潜能，提升学生的英语思维能力和核心素养。例如透过标题培养学生的推测能力，激发他们的思维潜能。

总之，提升学生阅读素养，在教学资源运用上，借助新媒体资源，其图文并茂、感染力强，能激发学生兴趣。如利用网络搜索英语阅读资料，了解各地文化，拓展学生视野，使学习方式更灵活，让学生快速接受前卫表达方式。教学方法方面，抓好词汇教学，引导学生归纳词汇，结合句子记忆，扩大词汇量。进行快速阅读训练，综合运用阅读技巧，通过限时训练提高速度。教学模式上，采用情景再现、日积月累、时效模式和任务模式等阅读教学模式，布置合适阅读任务，利用网络平台让学生接触前沿材料，培养兴趣，逐步积累提升阅读水平。同时，拓展学生阅读视野，让学生广泛阅读英语报刊杂志，了解英语国家文化，增强语感，提高理解能力。

参考文献：

[1]闫秋月；纪颖.探析阅读全模式下的运用在初中英语阅读教学中的意义 [J]海外英语，2021（10）

本文系潼南区教育科学规划办2024年度课题《新课标背景下农村中学生阅读能力提升的实践研究》（课题批准号：2024-Ghb87）的成果。