跨学科融合视角下小学美术教学创新路径探究

摘要：科教兴国战略一直是国家工作当中的重中之重。在教育方面，国家重视人才向德智体美劳全面发展，而美育也位列其中。因此，美学教育的重要意义不言而喻。此外，小学美术课正是学生接触美学教育的初始阶段。因此，教师应当重视美术教学效果。结合当下，许多教师以跨学科融合的视角对美术课程进行研究，旨在赋予这门课的全新意义，促进学生综合性发展。因此，本文在跨学科融合的视角下，针对创新小学美术的教学方法展开讨论，旨在为美术教学指明方向，提高教师的教学质量。

关键词：跨学科融合；小学美术；创新教学方式；

小学美术这门课程意义重大。它不仅能够让学生感受到自然美、艺术美和社会美，还能让学生通过了解各种艺术形式和艺术知识掌握相关艺术技能，进而丰富学生表达情感和想法的方式。此外，这门课还可以培养学生积极向上的人生观和价值观以及培养学生的创造力和想象力，让学生去在生活当中发现美、鉴赏美以及创造美。更重要的是教师通过向学生介绍不同文化中的美学知识，增进学生对不同文化的理解和尊重，这有助于传承和弘扬优秀文化传统。因此，教师可以从学科融合的角度入手，创新教学方法，进而赋予其无可代替的意义。最终，提高教学质量，促进学生综合发展。

一、与语文学科相融合，提升学生文化素养

小学美术教材中给出的材料并不只是让老师教会学生画图，而是在一定程度上要求教师将材料更完整且多方面地呈现给学生。如若已给的材料与语文学科有关，那么教师可以将小学美术与语文学科相结合，让学生在画画的过程当中也能够去积累一些文化常识，进而提高学生的文化素养。

以湘教版小学美术三年级上册第七课《有趣的图形》一课为例，教师在教学中可以采用情景导入的方式，利用课前准备的PPT，向学生展示甲骨文这幅图片， 紧接着让学生去猜测每个甲骨文是什么意思，让学生动脑思考。之后教师可对学生的回答进行回应，并紧接着利用动画向学生展示每个甲骨文的由来。讲解完毕后，教师对甲骨文进行延伸，例如甲骨文的由来和意义、汉字的演变过程等等。由此，可以将课本材料充分利用。之后，教师可让学生观察甲骨文的特点，进而根据自己喜欢的一些动植物，利用一些线条，画出自己的作品。紧接着教师可选几个学生的作品并点评。最终，在这个过程当中，学生既能够学会画画，又能够了解到一些语文学科相关的文化常识。

二、与科学学科相融合，培养学生科学探究思维

小学美术课程是希望学生用一双发现美的眼睛去感受美，进而通过自己的亲身实践去创造美。那么在教学过程当中，如若教材给出的材料与科学这门科目有关，那么教师可以给学生延展相关的的科学知识，让学生在清楚透彻的理解之上进行作画。这不仅能培养学生的科学探究意识，还能激发学生的创造力。

以湘教版小学美术一年级下册第二课《软绵绵的云》一课为例，教师在讲这一课时，可以通过课前准备的PPT向学生去展示不同时段的云以及云的多样形态。紧接着教师可以问学生两个问题，即云是怎么形成的和云为什么会动，让学生思考之后踊跃回答。回答完毕后，教师可以对云进行展开讲解，让学生知道云的形成过程以及它和雨的关系。紧接着让学生描述云的形状，进而向学生展开弧线画云的知识讲解，让学生充分利用想象力，画出自己的云。最终教师进行点评和知识回顾。因此，在这样的教学方式下，学生能逐渐养成科学探究意识，也能将所学的美术知识内化于心。

三、与思想道德学科相融合，培养学生爱国精神

美术这门课是极具感染力的。它可以通过图像让读者视觉受到冲击，进而带来心灵的震撼。那么，一幅图的意义不仅仅在于色彩的碰撞和线条的描绘。更重要的是这幅画传达的思想。倘若教材当中给出的材料与思想道德这门学科有关，那么教师就可以将小学美术与思想道德学科融合起来，让学生在教学的过程当中 逐渐形成爱国意识。

以湘教版小学美术四年级上册第一课《祖国在我心中》一课为例，在这门课时，教师可先让学生去描绘已给图片的一些细节，例如主要人物是谁、这幅图叫什么名字。紧接着问学生一些问题，例如中国红旗为什么叫五星红旗、五星红旗为什么是红色的、红旗上为什么有五颗星等等。学生回答后，教师及时回应。之后教师通过课前准备的PPT向学生逐一解答。让学生知道五星红旗是中国的象征，中国是无数革命先烈战场上殊死力博，血染沙场换来的，五颗星象征着我们党和人民，即以中国共产党为核心，坚持人民至上，在党的领导下人民走向胜利。教师在此中间教导学生要珍惜今日和平之不易，要努力学习，争当优秀社会主义接班人。紧接着让学生想一想升红旗时的场景，用画笔将场景画出来，做一期手抄报，需要以欢庆国庆为主题，以黄色和红色为主要颜色，板块分配合理。最终，教师进行点评，并将学生作品收集起来，张贴墙上，促进学生形成爱国主义意识，发扬爱国精神。

总而言之，小学美术作为学生接触美和了解美的初始阶段，教师不仅要让学生学会画画，还要让学生在教学过程中能多方面了解相关知识，培养多方面能力。因此，这就需要教师基于跨学科融合的教学思维，创新教学方式，让学生得到全面综合性发展。

参考文献

[1]黄旭斌，周文慧.跨学科融合视角下的小学体育和美术融合实践[J].中小学班主任，2025，（02）：93-95.

[2]罗智文.跨学科融合视角下小学美术与体育融合教学研究 ——以《那一刻的我——活力大课间》为例[J].美术教育研究，2024， （15）：173-175.