技术领航：小学语文智慧课堂教学模式构建与实践研究

摘要：随着教育信息化的深入推进，智慧课堂以其智能化、互动化特点成为小学语文教学改革的重要方向。本文以技术赋能课堂教学为核心，构建“三段五环”智慧教学模式，通过课前精准导学、课中情境化互动、课后个性化拓展，实现学生语文核心素养的全面提升。以部编版小学语文《富饶的西沙群岛》为例，依托智能工具与数字资源，设计以学生为中心的探究活动，验证模式的有效性与可操作性。实践表明，技术支持的智慧课堂能够激发学习兴趣、促进深度学习，为一线教师提供可借鉴的实践路径。

关键词：智慧课堂；小学语文；技术赋能；教学模式

当前，小学语文教学中仍存在技术应用形式化、互动浅层化等问题，亟需探索科学高效的智慧教学模式。本研究聚焦“技术领航”理念，构建以学生为主体、技术为支撑的智慧课堂框架，并以经典课文《富饶的西沙群岛》为实践载体，探索信息技术与语文教学的深度融合路径。

一、小学语文智慧课堂教学模式的构建

（一）模式框架：基于”三段五环”的递进式设计

智慧课堂教学模式的构建以学生认知规律为基准，采用”三段五环”的递进式框架。在课前导学阶段，教师依托智能平台推送预习资源包，如针对景物描写类课文设计动态思维导图、配乐朗读音频等，引导学生自主完成生字认读与内容感知。平台通过答题正确率、观看时长等数据生成学情热力图，帮助教师精准定位教学重难点。在课中教学以环环相扣的五个环节展开：教师根据虚拟现实技术创设文本情境，如在《富饶的西沙群岛》教学中构建动态海洋生态场景；通过问题链引导学生观察珊瑚形态、描述海水颜色；同时，利用白板开展小组探究，将文本中的比喻修辞转化为可视化图文；运用智能反馈系统捕捉学生表达盲点，实时生成共性错误案例；最终通过迁移性任务，如设计”海底世界解说词”，实现知识内化。课后拓展阶段则根据课堂表现数据，为不同学生推送分层资源，如为观察力较弱的学生提供细节对比训练，为表达流畅的学生安排创意仿写任务，形成完整的学习闭环。

（二）技术支撑：智能工具与资源整合

在学情分析方面，智能平台能自动抓取学生预习轨迹，精准识别认知堵点，如通过语音评测发现”瑰丽无比”等词语的发音共性问题，为课堂正音训练提供依据。交互式数字资源的开发注重语文要素落实，针对常见的写景类课文，可构建包含AR地理沙盘、动态字源解析等模块的资源库，如在讲解”珊瑚蠕动”时，通过三维建模展示海洋生物运动姿态，将文字描述转化为直观体验。课堂互动系统通过轻量化设计提升教学效率，教师可一键调取学生随堂批注进行对比讲评，利用智能截屏功能即时保存思维火花。特别是在朗读指导环节，语音测评工具能同步显示语调曲线，帮助学生对照标准音频调整语速节奏，使技术应用真正服务于语言素养的提升。

二、智慧课堂在《富饶的西沙群岛》中的实践应用

（一）案例设计

在《富饶的西沙群岛》教学中，教师以智慧课堂技术为支撑，设计了三段式学习路径。课前阶段，教师通过智能平台推送自主开发的微课《走进西沙》，视频中穿插航拍镜头与课文朗读，学生在观看过程中完成生词闯关游戏，并通过拖拽式思维导图工具梳理文章”海面—海底—海岛”的描写顺序。系统根据学生预习时在”蠕动””瑰丽”等词语的停留时长，自动生成高频误读词汇表，为课堂重点讲解提供依据。

进入课中教学，教师借助VR设备构建全景式海底世界，学生佩戴头显设备后，眼前浮现出课文描述的”成群结队的鱼群穿梭珊瑚丛”的动态场景。在身临其境的观察中，学生手持智能笔在虚拟场景中圈画关键景物，系统自动记录观察轨迹并生成可视化报告。随后的语言实践环节，各小组通过AI绘图工具将文本中的”正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”转化为创意插画，并运用平板电脑的语音转写功能合作撰写解说词。教师利用多屏互动技术同步展示各组成果，引导学生对比课文原句与创作语句，在讨论中体会精准描写的表达技巧。

课后延伸阶段，教师结合学生课堂生成的数字作品，设计跨学科实践任务。如将优秀的海底插画转化为电子绘本，组织”我是西沙小导游”配音比赛；或基于平台推送的海洋生态保护资料包，开展”守护蓝色家园”主题项目式学习。部分学生选择用剪映软件制作科普短视频，将课文中的景物描写与地理知识相结合，在片尾加入自己撰写的保护倡议，实现了语文素养与综合能力的协同发展。

（二）实践成效

在语言能力培养方面，动态可视化的教学手段显著提升了学生的语用意识。如在描述海水颜色时，学生通过AR色卡对比工具，能准确区分”深蓝、淡青、浅绿”的细微差别，在口语表达中自发运用”像渐变绸缎””如同调色盘泼洒”等生动比喻。虚拟场景的反复观察训练，使学生逐步掌握”先整体后局部””动静结合”的描写方法，在续写”海底生物运动会”片段时，多数学生能自觉运用课文的句式结构进行创新表达。

思维品质的发展体现在学习过程的深度参与中。在小组合作设计西沙宣传海报时，学生需要综合处理文本信息、数字素材与审美表达之间的关系。有小组发现课文中”各种各样的珊瑚”与插画素材库的图片不完全匹配，通过查阅平台关联的海洋百科资源，最终选择用抽象线条表现”像绽开的花朵”的鹿角珊瑚，用立体建模展示”分枝状”的脑珊瑚，这种基于真实问题的探究过程，有效培养了信息整合与批判性思维能力。而当学生通过虚拟潜水看到珊瑚礁上的弹孔痕迹时，教师适时引入南海卫士守护疆土的拓展资料，将文字中的美景与现实中的责任相连。在”我眼中的西沙”数字画展中，学生运用调色盘工具再现课文描绘的瑰丽景象，有的用暖色调渲染夕阳下的渔舟唱晚，有的用冷色调表现玻璃般的澄澈海水，技术手段放大了文字的美感体验，让家国情怀扎根于具象化的审美认知中。这种融合语言训练、思维发展与价值引领的教学实践，为语文核心素养的落地提供了可操作的范例。

结语

技术领航的小学语文智慧课堂，通过重构教学流程与资源形态，为语文教学注入了新的活力。以《富饶的西沙群岛》为例的实践表明，技术赋能并非简单叠加工具，而是通过精准化、情境化的设计，实现“教—学—评”一体化。

参考文献：

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[2]陈聪. 构建智慧课堂模式下的小学语文课堂教学有效性策略研究[J]. 中外交流，2021，28（10）：1326.

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