探索核心素养为导向的小学英语跨学科阅读教学实践

摘要：小学阶段是学生语言能力和综合素养发展的关键时期。英语教学不仅要传授语言知识，更应注重培养学生核心素养。跨学科阅读教学打破学科壁垒，促进知识融合。在小学英语教学中开展跨学科阅读，有助于学生全面理解知识、提升思维品质。本文旨在探索核心素养为导向的小学英语跨学科阅读教学实践策略，为一线教师提供参考。

关键词：核心素养；小学英语；跨学科阅读教学

引言

在教育不断发展变革的当下，培养学生核心素养成为小学教育的重要目标。英语作为基础学科，传统教学模式已难以满足学生综合发展需求。跨学科阅读教学理念逐渐兴起，其融合多学科知识，能拓宽学生视野，提升学生综合运用知识的能力。小学阶段各学科知识相互渗透，为英语跨学科阅读教学提供了良好契机。

一、核心素养与跨学科概述

核心素养是学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。在小学教育阶段，核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等多个维度。它强调学生对知识的综合运用以及解决实际问题的能力培养[1]。

跨学科则是一种整合性的教育理念和方法，打破传统学科之间的壁垒，将不同学科的知识、技能、思维方式相互交融。小学英语跨学科阅读教学，正是核心素养与跨学科理念的深度结合。在这种教学模式下，英语阅读不再局限于语言知识的学习，而是与科学、数学、美术、道德与法治等多学科知识紧密相连。

二、核心素养为导向的小学英语跨学科阅读教学实践策略

1.研究主题意义，设计跨学科阅读任务

在小学英语跨学科阅读教学中，深入研究阅读主题的意义至关重要。准确把握主题内涵，可以将英语知识与其他学科知识有机融合，设计出合理且富有吸引力的跨学科阅读任务，引导学生在阅读中综合运用多学科知识，提升学习效果与核心素养。以 “My classroom” 这一知识点为例。教师在设计跨学科阅读任务时，先深入剖析 “My classroom” 的主题意义，它不仅涉及到对教室内部物品的英语表达，还与美术学科中的空间布局、数学学科中的数量概念相关。教师可以设计这样一个阅读任务：让学生阅读一篇关于不同风格教室的英语短文，短文里描述了教室中桌椅的摆放、物品的数量等信息。阅读后，要求学生用英语描述自己理想中的教室布局，让学生运用美术知识，绘制出自己理想教室的平面图，并标注出物品的英文名称，如 “desk”“chair”“blackboard” 等。在这个过程中，学生需要运用英语阅读和表达能力，还需结合美术和数学知识，在跨学科的情境中加深对 “My classroom” 这一主题的理解，提升综合素养。

2.加强学科关联，探索跨学科活动设计

小学英语教学中，加强英语学科与其他学科的关联，能够拓宽学生的学习视野，丰富学习内容。通过精心设计跨学科活动，将英语学习与其他学科知识紧密结合，让学生在不同学科的交互中，增强对英语知识的运用能力，培养综合思维。

对于 “What would you like？” 这一知识点，教师可以将其与科学、数学学科进行关联设计跨学科活动。教师先提供一篇关于不同食物营养成分的英语短文，让学生阅读。阅读后，学生需要用英语回答自己想要吃的食物，如 “I'd like some apples.” 让学生从科学的角度，分析这些食物的营养成分，并用英语进行简单的阐述，比如 “Apples are rich in vitamins.” 然后，结合数学学科知识，让学生计算自己选择的食物组合中各类营养成分的含量。例如，计算一个苹果和一杯牛奶中维生素 C 和蛋白质的总含量。学生在这个活动中，通过英语阅读和表达，理解食物相关的词汇和句型，又运用科学知识了解食物营养，还借助数学知识进行营养成分的计算，实现了多学科知识的融合运用，提升了综合能力。

3.采用聚焦模式，提升学生的核心素养

聚焦模式是在小学英语跨学科阅读教学中，围绕特定的主题或知识点，集中精力整合多学科资源，引导学生深入探究[2]。通过这种模式，学生能够在一个相对集中的情境中，综合运用多学科知识和技能，从而有效提升核心素养。针对 “In a nature park” 这一知识点，教师采用聚焦模式。教师先提供一系列关于自然公园的英语阅读材料，涵盖自然公园中的动植物、地理环境等内容。学生阅读后，聚焦于自然公园这一主题，教师引导学生从语文和美术学科的角度进一步探究。让学生用英语描述自然公园中美丽的景色，如 “There are many colorful flowers in the nature park.” 然后，从语文角度，让学生用优美的语言描述自然公园给自己带来的感受，并尝试将其翻译成英语。让学生运用美术知识，绘制出自然公园中自己最喜欢的一处风景，并标注出相关景物的英文名称，如 “lake”“mountain”“tree” 等。在这个过程中，学生围绕 “In a nature park” 这一主题，将英语、语文和美术学科知识有机结合，深入探究自然公园的相关内容，提升了语言表达、审美和文学感知等核心素养。

4.完善教学评价，培养学生的阅读能力

完善的教学评价在小学英语跨学科阅读教学中起着关键作用。科学合理的评价体系能够全面衡量学生在阅读过程中的表现，包括对英语知识的掌握、跨学科知识的运用以及阅读能力的提升，从而促进学生阅读能力的培养和综合素养的发展。以 “Meeting new people” 这一知识点为例进行教学评价的完善。在学生完成相关的跨学科阅读任务后，如阅读一篇关于不同国家人们见面礼仪的英语短文，并进行小组讨论如何与新朋友交流。教师可以从多个维度进行评价。在英语知识方面，评价学生对见面礼仪相关词汇和句型的掌握，如 “Nice to meet you.”“How do you do？” 等的运用是否准确。在跨学科知识运用上，评价学生是否能结合道德与法治学科中关于人际交往的原则，用英语正确表达与新朋友相处的方式，如 “We should be polite when meeting new people.” 评价学生的阅读能力，包括阅读理解的准确性、阅读速度以及能否从阅读材料中提取关键信息等。还可以评价学生在小组讨论中的表现，如参与度、合作能力等。通过这样全面、完善的教学评价，能够及时发现学生的优点和不足，有针对性地培养学生的阅读能力和综合素养。

三、结语

核心素养导向的小学英语跨学科阅读教学实践，有效整合了多学科资源，丰富了教学内容，提升了学生的英语能力与综合素养。通过研究主题意义、加强学科关联等实践，学生在跨学科情境中收获颇丰。未来，应持续深化这一教学模式，不断探索创新，让小学英语跨学科阅读教学绽放更多光彩，助力学生全面成长。

参考文献：

[1]刘会.基于核心素养的小学英语跨学科教学探讨[J].新课程研究， 2024（14）：90-92.

[2]陈碧霞.核心素养背景下的小学英语跨学科教学探究[C]//广东教育学会2023年度学术讨论会论文集（六）.2023.