中学音乐课“导入”环节教学探究

摘要：“导入”环节是中学音乐课的首要环节，通过课程导入，中学生在课堂上更容易对各类音乐文化产生学习兴趣。有效的课程导入可以提升教学质量、提升学生专注度，故如何有效地构造、实施、评价导入环节成为重要的教学研究难题。本文针对中学音乐课的导入环节进行研究，通过归纳分析教材内容，对不同课程的导入策略进行剖析；通过问卷调查来分析导入环节的实施与应用；构建导入环节的评价机制，用于广大教育工作者自评教学实践中导入环节的优缺点。本文旨在通过导入环节的研究提升中学音乐课教学质量。

关键词： 中学音乐教学；课程导入；美育

一． 课程导入概念与因素

课程导入是指一节课开始的3～5分钟教师和学生为新课程内容展开所进行的所有教学活动。学生的因素主要是学生的学习氛围，以及师生关系。外部因素包括课堂外的环境因素，其中包括音乐课程的改革；流行、媒体文化的进步；教育行政的政策变动；教研员的专业支持等。

二． 课程导入的方法

目前课程导入的方法大多来源于一线音乐教师在期刊上分享的教学经验。如温碧红结合自身的教学经验，提出了流行歌曲导入法、对比欣赏导入法、成语导入法、为画配乐导入法、游戏、朗诵、视频、活动导入法共十种中学音乐课堂教学导入方法；李学军也介绍了卡拉OK式的演唱导入、故事导入、复习导入、抢答导入、悬念式导入幽默式导入共六种适合中学生的音乐教学导入方法。这些方法或基于不同的分类标准，但都为诸多教师提供了设计导入方法的模板。

三．课程导入的特点与作用

课程导入环节是一节课程的开始，其承担着诸多非常重要的作用，是讲授好一堂精彩课程不可忽视的部分。本文通过文献调研认为，好的课堂导入环节往往具有以下几类特点。

激发学生学习兴趣的特点。德国教育家第斯多惠认为教学成功的艺术在于使学生对你所教授的东西感兴趣。好的导入环节应该从学生的角度出发，很多情况下，选取学生们所感兴趣的、喜闻乐见的内容将会收获非常好的效果。学生们可以感受到自己所喜爱的事物是被认可与尊重的，突出了学生的主体地位；同时，学生们也感受到课程内容不是书本中老学究、老古董的古板内容，更能引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。

四．不同主题课程导入方案研究

本章对中学音乐课堂中的不同导入策略进行了研究。经过调研发现，当前对导入策略有多种分类，根据课型是一种主流的分类方法[13]。但演唱、欣赏、演奏三类课型难以表现出中学音乐课堂的丰富性。经过对人教、苏少、湘艺、鲁教四类主流中学音乐的教材的分析，归纳出五类常见的教学主题。这五类教学主题可以很好的从内容上涵盖中学音乐课堂的教学情况，对于教学主题的正确理解有助于教师对导入策略做出选择。

为此，本章对传统的“由课型选择导入策略”进行了优化，结合教师对教学主题应有的把控，细化了中学音乐课堂的导入策略选择方案。本章以教学主题为依据分析了每类主题下的导入策略，并详细介绍了各主题下不同课型的导入过程。

1.人格培养主题

在人格培养主题的欣赏课导入时，可依照如下的流程：教师可提前准备与本课相关的故事，以生动的口头叙述使学生很快进入对应的情感状态中，并在故事的收尾将学生的关注点由故事转移到教学主题上来，激发学生的学习欲望，以欣赏歌曲的形式细细品味导入时的故事内容。

2. 传统国粹主题

在传统国粹主题的欣赏课导入时，可依照如下的流程：教师将本课教学内容与语文、历史等学科进行融合，从语文、历史的角度分析这首歌的来源和意义。在音乐课上进行学科交叉有助于学生对内容的理解和把握，降低课程的教学难度。进行学科交叉式的分析后，再由教师展开对音乐的欣赏。

3.流行文化主题

流行文化教育的单元主要教学目标是展示音乐中流行性的一面，内容包括老少皆宜的中外流行音乐、影视金曲等，学生对于这类课程通常更容易产生共鸣。因此教师设计的导入环节要符合学生的天性，展示流行文化的内在和渊源，鼓励学生对自己常接触的流行文化进行主观表达，实现更深层次的理解。流行文化的导入很容易引起学生们的共情，但是导入过程如果缺乏对流行文化的思考会使得教学效果略显平淡。

本章从课程主题对中学音乐课程进行了系统的分类，并根据课程特性叙述了相应课型的导入流程。初中音乐教学大致可以分为人格培养、传统国粹和流行文化五种主题。其中在人格培养、传统国粹、流行文化主题中，由于学生在课前已经有一定了解，情景带入式的导入方法更加适合此类主题，需要注意情境的设置一定要与教学目的相关，并且足够有趣，能够吸引学生的注意力；因此实践教学式的导入方法更加适合此类主题，需要注意实践教学中教师一定要做好课前准备（器材设备等），并且要在实践时充分调动学生的积极性。

课程导入是课堂教学的重要一环，也是教师教学技能和素养的重要体现。一次成功的课程导入可以活跃课堂气氛，增进师生的感情，提高学生们的学习热情，为良好的教学效果奠定基础。通过对中学音乐课课程导入环节的研究、归纳、总结，有助于教师们有针对性地改良教学方法，达到理想的教学效果。

随着科技与信息化不断迅速发展，笔者相信中学音乐教育能够诞生更多的课程导入方法，学生能够更加深刻地感受、理解音乐教材中的知识点，教师能够在导入环节中营造浓厚的音乐学习氛围，而在这个过程中仍然需要广大教育工作者勤勉奋斗、刻苦钻研，尤其对于音乐课中学生的学习状态倍加关注，把握好课堂节奏，用好导入环节的方法策略与评价体系，使得音乐课真正成为学生们爱听、想听、会听的优质课程。笔者深知本文仍有研究不足之处，还需要在今后的漫长的工作教学中潜心研究，不断更改、完善、优化。