随文练笔在小学语文课堂教学中的实践

摘要：在小学语文教学体系里，写作能力的培养是提升学生语文素养的关键环节。然而，传统教学模式下，写作与阅读常呈分离状态，学生在写作时普遍面临素材短缺、方法匮乏等困境。随文练笔作为一种创新的教学策略，将写作训练有机嵌入阅读教学过程，旨在改善这一现状。本研究深入剖析了随文练笔在小学语文课堂教学中的实际运用。借助创设教学情境、看图说话、挖掘课文留白、开展仿写活动等教学策略，旨在全方位提升小学生的语文素养，特别是写作能力。实践显示，随文练笔能够紧密联系课文内容，为学生提供丰富的写作素材与多样的写作机会，助力学生在阅读学习过程中自然提升写作水平，对小学语文教学具有重要推动作用。​

关键词：小学语文；课堂教学；随文练笔​

小学语文教学肩负着培育学生语言综合运用能力的重任，写作能力作为其中的关键部分，对提升学生语文素养意义重大。然而，传统写作教学常与阅读教学脱节，致使学生写作时素材匮乏、方法欠缺，出现无话可写、写作技巧不足等问题。随文练笔作为一种创新教学方式，将写作训练巧妙融入阅读教学，让学生在学习课文时通过即时写作实践，深化对课文内容的理解，锻炼写作能力。它不仅能丰富课堂教学形式，还能有效激发学生写作兴趣，提升学生语文综合素养，为学生语文学习及未来发展筑牢根基。​

一、创设教学情境，培育发散思维​

在小学语文课堂中，创设生动有趣的教学情境，是激发学生学习兴趣的有效手段。这一举措既能吸引学生注意力，又能为随文练笔提供丰富素材与灵感。教师可依据课文内容，灵活运用多媒体展示、角色扮演、故事讲述等方式，精心构建契合教学需求的情境。​

以《富饶的西沙群岛》教学为例，教师借助多媒体设备，向学生展示西沙群岛美轮美奂的海底世界、琳琅满目的物产等高清图片与精彩视频。在这些生动影像的呈现下，学生仿若身临其境。随后，教师引导学生化身 “西沙群岛小导游”，向游客介绍西沙群岛的独特之处。学生沉浸其中，充分发挥想象力与语言表达能力。有的学生详细介绍形态各异、色彩斑斓的鱼类，从外形特征到游动姿态，描述得绘声绘色；有的学生生动描绘五彩斑斓、姿态万千的珊瑚，如同一幅幅绚丽画卷在笔下展开；还有的学生着重介绍岛上数量众多、种类丰富的海鸟资源，将海鸟生活习性与西沙群岛生态环境紧密相连。通过这种教学方式，学生对课文内容的理解得以加深，发散思维也得到有效培育，在后续练笔时，能从多个维度展开创作，写出独具个性的文章。​

二、应用看图说话，锻炼想象能力​

看图说话是随文练笔的一种高效形式，对锻炼学生观察能力与想象能力效果显著。教师可选取与课文内容紧密相关的图片，引导学生仔细观察图片细节，鼓励学生先进行口头描述，再完成书面写作。​

比如学习《坐井观天》后，教师展示一幅青蛙跳出井口、目睹广阔世界的精美图片。引导学生观察时，着重让学生留意青蛙的表情、动作及周围环境。学生通过仔细观察，充分发挥想象力，生动描绘青蛙此时的心理活动。有的学生写道：“青蛙瞪大眼睛，嘴巴张得老大，脸上满是震惊与难以置信的神情，它简直不敢相信眼前的一切。原来天空如此广阔无垠，云朵像蓬松的棉花糖般轻柔飘浮，远处还有连绵起伏的山峦，仿佛一幅雄伟壮丽的画卷在它眼前徐徐展开。” 通过这样的看图说话与练笔活动，学生成功将抽象文字转化为具体画面，在描述画面过程中，语言组织能力与想象力得到充分锻炼，逐渐学会运用生动形象的语言准确表达内心想法。​

三、利用课文留白，激发写作兴趣​

许多课文在叙述时会巧妙留下空白，这些留白为学生提供了广阔的想象空间。教师可充分利用这一特点，引导学生深入挖掘留白部分，开展随文练笔活动，有效激发学生写作兴趣。​

以《凡卡》为例，课文结尾写凡卡把信寄出去后，怀着甜蜜的希望进入梦乡，梦中看见爷爷正在念他的信。此时，教师可引导学生思考：凡卡醒来后会怎样？他最终能收到爷爷的回信吗？学生依据对课文的理解与个人想象，纷纷进行续写。有的学生写道，凡卡醒来后，满心期待地等待爷爷的消息，每天在焦急与盼望中度过，然而日子一天天过去，始终没等到爷爷的身影，最终在失望与无助中继续承受生活的痛苦；还有的学生写道，爷爷收到信后，心急如焚，不顾路途遥远与艰难险阻，历经千辛万苦赶来拯救凡卡，凡卡终于摆脱苦难，从此与爷爷过上幸福快乐的生活。通过对课文留白部分的补充创作，学生对课文主题与情感有了更深刻的理解，写作过程中充分发挥创造力，极大提高了写作的积极性与主动性。

四、开展仿写活动，促进知识迁移​

仿写是随文练笔的重要手段，在帮助学生学习课文写作方法与技巧，并将其迁移到自身写作方面作用显著。教师可选取课文中具有典型写作特色的段落，引导学生进行仿写练习。​

例如，学习《桂林山水》中描写漓江山水的精彩段落时，教师先引导学生深入分析作者运用排比、比喻等修辞手法细腻描绘景物的方法。在学生充分理解的基础上，让学生模仿这种写作手法，描写自己熟悉的一处山水景色。学生在仿写过程中，逐渐掌握运用修辞手法使文章生动形象、富有感染力的技巧，同时将课文中的写作知识内化为自己的写作能力，写作水平显著提高。此外，仿写活动还能让学生从更深层次理解课文内容，精准体会作者写作意图，实现阅读与写作的有机融合，达到相辅相成的教学效果。​

五、结束语​

随文练笔在小学语文课堂教学中的实践，为提升学生语文素养提供了有效途径。通过创设教学情境、应用看图说话、利用课文留白和开展仿写活动等方式，学生的发散思维、想象能力、写作兴趣和知识迁移能力得到全面培养与提升。在实际教学中，教师应根据学生年龄特点和教学内容，灵活运用随文练笔方法，让学生在阅读与写作相互促进中，不断提高语文综合能力，为今后的学习和生活奠定坚实的语文基础。​

参考文献：

[1]陈霞，何卫君.随文练笔在小学语文课堂教学中的实践[J].山西教育（教学），2023，（11）：17-18.

[2]刘向阳.课堂随文练笔在小学语文阅读教学中的应用策略[J].当代教研论丛，2020，（01）：41-42.

[3]刘一秦.随文练笔在小学语文教学中实践研究[J].教育，2017，（17）：63.