探析乡村中小学美术教学优化路径

一、乡村中小学美术教学优化的意义

（一）提升学生审美素养与创造力

美术教育作为美育的重要组成部分，通过系统的绘画、手工等艺术实践活动，可以培养学生的艺术感知能力、审美判断能力和形象思维能力。在创作过程中，学生需要观察、想象、构思和表现，这些环节都能促进创新思维的发展。特别是对于乡村学生而言，优质的美术教育可以弥补其在艺术启蒙方面的不足，激发潜在的艺术天赋，为其全面发展提供更多可能性。

（二）促进传统文化传承与创新

我国广大乡村地区蕴藏着丰富的民间艺术资源，如剪纸、年画、泥塑、染织等传统工艺。通过将这些本土艺术资源融入课堂教学，不仅能使传统工艺得到活态传承，更能培养学生的文化认同感。学生在学习过程中既是传统文化的继承者，又可以结合现代审美进行创新表达，使传统艺术焕发新的生命力。这种文化传承与创新的互动，对于保护传统文化多样性、传承发扬传统文化具有重要意义。

（三）推动教育公平与社会发展

城乡教育资源分配不均导致乡村学校的美育相对薄弱。通过优化课程设置、改善教学条件、提升师资水平等措施，可以逐步缩小城乡美育差距，保障乡村学生享受优质艺术教育的权利。同时，美育的普及还能提升乡村整体文化氛围，培养具有审美素养的新一代农民，为乡村振兴提供坚实的文化软支撑。当艺术成为常态、成为自觉，源源不断的艺术创作与乡村本土相结合，文化软实力的作用逐渐凸显，将为乡村产业振兴注入源源不断的新动能，助力生态宜居美丽乡村建设蓬勃发展。

二、乡村中小学美术教学优化要点

（一）利用本土资源降低创作门槛

乡村美术教学需跳出教材局限，充分利用乡土素材：用农作物秸秆、河滩鹅卵石、老砖旧瓦等替代专业材料，既降低成本，又能激发学生对家乡的感知。例如指导学生用玉米皮编织农具模型，或在石板上绘制乡村风光，让美术创作扎根生活场景，解决器材匮乏问题。

（二）强化情景体验打破课堂边界

突破“教室 + 画板”的传统模式，将课堂延伸至田间地头、古村落、手工作坊。组织学生写生春耕秋收场景、记录工匠制作编织的过程，或邀请乡村手艺人进校园演示剪纸技艺，通过沉浸式体验培养观察能力，让美术与乡村文化传承结合。

（三）构建多元评价关注个体成长

避免以“像不像”作为唯一标准，侧重过程性评价。记录学生从模仿到创新的进步，鼓励用美术表达个人故事（如绘制家庭劳作、庆祝节日等场景）。采用“作品展示 + 创作自述”模式，让学生在乡村文化墙、校园展览中获得成就感、自豪感，保护激励创作热情。

三、乡村中小学美术教学的优化路径

（一）课程体系优化

构建“基础 + 特色”双轨模式，既要完成国家课程标准规定的基础教学内

容，又要立足乡土文化开发特色校本课程，重点打造非遗传承、自然艺术和生活美学三大类特色课程，通过“1+1+N”的课程结构和主题单元教学等方式，将二十四节气、传统节日等文化元素有机融入教学实践。

（二）教学资源整合

教学资源建设要坚持“软硬结合”的原则。硬件方面要重点建设多功能美术教室、户外写生基地和校园艺术展示空间，软件方面则要着力开发乡土美术资源包、数字化教学资源库和特色校本教材，形成系统化的教学资源支撑体系。同时要充分利用田间地头、古建筑等现成资源，降低节约教学成本。

（三）师资队伍建设

采取“培养 + 引进”的双轮驱动策略。一方面要通过三维培训、城乡教研结对等方式提升现有教师专业素养，另一方面要拓宽人才渠道，通过招聘专职教师、聘请非遗传承人、组建支教团队等方式充实师资力量。特别要重视培养既懂美术教学又了解乡土文化的复合型教师，积极顺应农村发展、教育改革的时代需求。

（四）教学方法创新

注重实践性和时代性相结合。大力开展体验式教学，通过户外写生、工艺工作坊、艺术节等活动增强学生的艺术体验；同时积极运用信息技术，通过AR/VR、微课等现代教学手段拓展教学时空，提升教学效果。要特别注重将美术教学与乡村文化建设相结合，让学生在参与墙绘、环境美化等实践活动中提升综合素养。

四、结语

乡村中小学美术教学的优化，对提升学生审美与创造力、传承乡村文化、推动教育公平意义深远。通过利用乡土资源降低创作门槛、延伸课堂至生活场景、构建多元评价体系，可让美术教育完美融入乡村生活。课程、资源、师资与教学方法的系统创新，为优化美术教学提供了清晰路径。要持续破解资源不均等问题，坚持以学生为本、乡土为基，乡村美术教育定能让美育之花绽放，助力实现学生全面发展与乡村文化振兴。

参考文献：

[1] 李蔚。新课标背景下乡村小学美术校园写生教学实践与创新 [J]. 文理导航，2025 (9):85-87.

[2] 刘亚楠。基于创新能力培养的乡村小学美术教学优化路径探究 [J].教育信息化论坛，2025 (6):109-111.

[3] 赵运祥。探析乡村中小学美术教育研究 [J]. 学周刊，2024，3(3):155-157.