小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

摘要：为使学生思维能力得到锻炼，增强学生对语文知识的理解能力，小学语文教师在开展语文教学工作时，应培养学生的语言表达能力，要求教师设立明确的教学目标、优化调整教学内容、制定教案，利用多媒体教学、游戏教学等形式，充分调动学生参与语文教学活动的积极性和主动性，使学生掌握语言表达技巧，可以清晰、准确地将内心想法表达出来。

关键词：语文教学；语言表达能力；培养对策

在小学语文教学阶段，为提高学生的表达能力，教师应为学生提供语言表达情境、营造表达氛围，并做好教学引导工作，加强与学生间的沟通和交流。要求教师针对课堂教学需求，丰富教学模式，引起学生的学习兴趣，使语言表达能力培养工作有序推进。

1.小学语文教学中培养表达能力的重要性

1.1提高学生的逻辑思维能力

小学教学处于基础教学阶段，是培养学生逻辑思维能力的关键时刻。在语文教学中，教师想要提高学生的逻辑思维能力，就必须强化学生的语言表达能力，便于学生通过语言表达形式反馈自身的想法。因为语言表达能力是语文学科核心素养的重要构成部分，所以教师应丰富语言表达教学方法，为学生后续进行深度教语文学习奠定基础。在实际教学阶段，教师应明确自身的教学目标，并根据教学目标制定教案，要求教师做好教学材料的准备工作，保障语法使用准确、逻辑思维严谨，起到对学生的示范和引导作用。同时，在语言表达能力教学中，教师应运用多媒体教学、游戏教学等多种教学方式，为学生创造良好的语言表达环境，使学生在实践学习中掌握词组的用法，避免学生出现逻辑混乱问题。

1.2增强学生的表达能力

教师通过开展语言表达能力教学，有助于推动师生之间、学生和学生之间、学生和父母之间的互动和交流，便于增强学生的表达能力，使学生表达自己的内心想法，能够形成乐观、开朗的性格。在师生之间的沟通交流中，借助良好的语言表达能力，学生可以在遇到问题时，及时向教师寻求帮助，从而解决语文学习中遇到的困难，提高学生的语文学习效率。在学生和学生之间的沟通交流中，教师应为其提供适宜的交流环境，在课堂上运用互动教学方法，模拟生活化的语言场景，使学生快速融入班集体，并建立与其他同学之间的联系，既提升语言表达能力的教学质量，又促进形成学生之间团结友爱的精神。在学生和父母之间的沟通交流中，通过提升学生的语言表达能力，学生可以在家庭中向父母分享在学校的见闻和学习内容，不仅为学生提供语言表达实践的机会，还会使学生敞开心扉，在遇到问题时及时寻求父母和老师的帮助，使学生保持积极、向上的心态。

2.培养小学生语言表达能力的有效对策

2.1运用图画教学法

教师通过开展图像教学法，可以将文字转换为图像，使语文课文中表达的内容较为清晰地展现在学生的眼前，便于吸引学生的注意，充分调动学生学习的积极性和主动性。在使用图画教学法时，教师应有效利用语文教材中的插图资料，例如，教师在小学语文四年级教材中讲授《女娲补天》这一课文时，该课文属于神话故事，文章内容来源于中国神话传说故事，相对较为抽象，会增加学生的理解难度，此时，教师借助图片教学法，可以将《女娲补天》漫画引入到教学中，将课文拆分为多张连贯的图片，不仅便于学生理解和接受，还会加深学生的印象。而后，教师应将《女娲补天》故事作为案例，引导学生描述自己喜欢的动画人物，例如，白雪公主，神笔马良，孙悟空等，为学生创设良好的语言环境。在学生进行语言表达时，教师应纠正学生语言表达中语病和语序问题，使学生掌握关联词、介词的用法，丰富学生的知识储备。

2.2开展阅读教学法

为培养学生的语言表达能力，增强学生的知识储备量，教师应在教学阶段积极开展阅读教学工作，便于学生提高阅读量。通常情况下，阅读分为广泛阅读和精细阅读两种类型，教师应针对不同阅读需求，为学生提供书单，引导学生阅读。在选择广泛阅读书单时，教师应以开拓学生眼界、提高学生阅读量为目标，为学生选择经典名著、历史故事等书籍作为书单，提高学生语文学习兴趣，为增强学生语文学科核心素养奠定基础。在选择精细阅读书单时，教师应挑选语言文字优美、表达方式精炼的散文和优秀作文，让学生逐字逐句阅读，既便于学生积累素材，又可以让学生学习语文表达方式，强化学生的阅读能力和记忆能力，提升学生的词汇量，为学生流畅表达提供支持。

2.3进行情景教学

在小学语文语言表达能力教学中，情境教学是重要的教学形式，便于教师利用学生的想象力，增强学生的语言表达能力。第一，为给学生创造良好的语言表达氛围，教师应借助新媒体教学设备的支持，通过播放音乐和视频等，为学生构建语言表达情境，便于学生融入到预设情境中，让学生感受到语言学习的趣味性，从而实现提升学生语言表达能力的目的。第二，在情境教学时，教师应尽可能使预设情境贴近生活，便于学生理解和接受。例如，教师在进行《麻雀》这篇课文的教学时，就可以使用情景教学方法，加强对学生的引导，加深学生的理解和体会。在实际教学阶段，教师应先使用多媒体设备，为学生播放生活中麻雀的图片和视频，便于吸引学生的注意力，并同步引入《麻雀》文章的教学内容。而后教师应借助分组讨论的形式，让学生谈谈“生活中麻雀的样子”，并使学生比较生活中麻雀和课文中麻雀形象的不同，既锻炼学生的逻辑能力和表达能力，又便于学生巩固语文课堂所学的知识，使其可以将内心想法准确表达。

2.4游戏教学形式

为营造良好的课堂氛围，集中学生的注意力，教师可以借助游戏教学形式，实现提升学生语言表达能力的目标。例如，教师通过在课堂上组织开展成语接龙和古诗词接龙活动，便于提高学生的课堂参与度，营造良好的语言表达氛围，使教师了解学生的语文知识储备。同时，教师可以借助成语接龙游戏，让学生讲述成语故事，既巩固学生对该成语的印象，又锻炼学生的语言组织和表达能力，使学生将书本知识融会贯通，充分吸收和理解。并且，教师还可以选择课文片段，让学生以对话形式表达出现，此时，学生不仅要深刻理解人物，知晓人物习惯和特点；还应加强与其他同学之间的配合，在表演中找到自己语言表达中的不足，激发学生的表达欲望。

结语：在小学语文教学中，语言表达能力教学是语文学科教学的主要教学目标，语言表达能力教学质量会直接影响学生语文学科核心素养的培养。为增强学生的语言组织能力和语言表达能力，教师既要丰富语文教学形式，激发学生的学习兴趣；又要提高学生的课外阅读量，使学生积累语文知识，让学生学会表达、爱上表达，勇于用语言表达内心想法。

参考文献：

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