单元整体教学视角下高三英语复习高效策略分析

本文系黑龙江省教育科学“十四五”规划课题2024年度教育研究专项课题《单元整体教学应用于高三复习有效策略的研究》（课题编号：JYC1424219）

摘要：高三英语复习是一个系统而复杂的过程，传统的复习模式往往侧重于知识点的零散讲解和大量的习题训练，导致学生缺乏对知识的整体把握和综合运用能力。单元整体教学强调以单元为单位，将语言知识、文化意识、思维品质和学习能力等有机整合，有助于学生在复习过程中构建完整的知识体系，提高复习效率。2017 新外研版教材具有主题明确、内容丰富、结构合理的特点，为单元整体教学视角下的高三英语复习提供了良好的素材。

关键词：单元整体教学视角；高三英语复习；高效策略分析

引言

本文聚焦单元整体教学视角下高三英语复习的高效策略，以 2017 新外研版教材为依托。首先阐述单元整体教学在高三英语复习中的重要性，接着分析当前高三英语复习存在的问题，然后从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面提出具体的高效复习策略，旨在提高高三英语复习的质量和效率，提升学生的英语综合素养。

一、单元整体教学在高三英语复习中的重要性

单元整体教学以单元主题为线索，将词汇、语法、阅读、写作等各个板块的知识有机串联起来，帮助学生形成完整的知识网络。例如，在复习 2017 新外研版教材中某个关于环境保护的单元时，学生可以将该单元涉及的环保相关词汇、描述环境问题的句型、分析环保措施的阅读文章以及撰写环保倡议书的写作技巧等进行系统整合，从而加深对环保主题相关知识的理解和记忆。

二、当前高三英语复习存在的问题

（一）知识碎片化

传统复习模式下，教师往往按照词汇、语法、阅读等板块进行独立复习，导致学生对知识的掌握缺乏系统性和连贯性，难以形成完整的知识体系。

（二）忽视能力培养

复习过程中，过于注重语言知识的传授和应试技巧的训练，忽视了学生的文化意识、思维品质和学习能力的培养，不利于学生的长远发展。

三、单元整体教学视角下高三英语复习的高效策略

（一）明确单元教学目标

教师应深入钻研 2017 新外研版教材，这不仅要求熟悉教材内容，更要把握其编排体系与意图。在此基础上，紧密结合课程标准，因为课程标准是教学的基本依据，规定了学生在知识、技能、素养等方面应达到的水平。同时，充分考虑学生的实际情况，包括他们现有的英语基础、学习习惯、兴趣爱好等。制定的教学目标需全面且具体。在语言知识方面，对于重点词汇和短语，不仅要学生记住拼写与词义，还要能在不同语境中准确运用；语法知识则强调熟练掌握并能正确输出。文化意识目标上，通过多种途径让学生深入了解单元主题背后的文化内涵，拓宽国际视野。思维品质目标注重培养学生分析、推理、判断等逻辑思维能力以及质疑、反思等批判性思维能力。学习能力目标致力于引导学生掌握有效的学习方法，提高自主规划学习和与他人协作学习的效率。

（二）整合单元教学内容

词汇整合：将单元内的词汇按照主题、词性、词义等进行细致分类整理，构建清晰的词汇网络。引导学生通过构词法，如前缀、后缀的变化来推测词义、扩大词汇量；利用联想记忆法，将新学词汇与已知事物或场景相联系，增强记忆效果；借助语境记忆，让词汇在真实的语言环境中变得鲜活，便于理解和运用。例如，在复习关于科技的单元时，除了将表示科技产品的词汇、与科技发展相关的动词和形容词等进行归类，还可以让学生用这些词汇编写小故事，进一步强化记忆。

语法复习：结合单元文本，对重点语法知识进行系统梳理。详细分析语法知识在文本中的运用方式、结构特点以及表达功能，让学生直观感受语法规则的实际应用。通过模仿例句进行句子创作、改写现有句子等方式，促使学生积极参与，加深对语法规则的理解和掌握。例如，在复习定语从句时，除了选取单元中含有定语从句的句子进行分析，还可以让学生自己找出更多类似句子，并尝试改变先行词或关系词，观察句子意义和结构的变化。

写作训练：根据单元主题和教学目标，设计丰富多样、层次分明的写作任务，涵盖书信、议论文、说明文等常见文体。在训练过程中，指导学生巧妙运用所学的词汇、语法知识和写作技巧，如合理布局文章结构、运用连接词使文章连贯流畅等。例如，在复习关于环保的单元后，让学生写一篇关于环保措施的建议书，教师可以先提供一些常用的表达建议的句式，帮助学生搭建写作框架，再逐步引导学生完善内容。

（三）创新教学方法

项目式学习：以单元项目为核心载体，为学生营造真实且富有挑战性的学习情境。让学生在完成项目的全过程中，充分运用英语进行沟通交流、分工合作，切实提高语言综合运用能力。例如，在复习关于旅游的单元时，组织学生开展“旅游线路设计”项目。学生需要分组行动，通过各种渠道收集旅游信息，包括景点特色、交通状况、住宿餐饮等；共同商讨并设计出合理且吸引人的旅游线路；精心制作宣传海报，运用生动的语言和精美的图片展示线路亮点；最后在课堂上进行精彩展示，接受其他同学和教师的提问与评价。

问题导向教学：教师围绕单元主题精心设计一系列具有启发性和思考价值的问题，激发学生的好奇心和求知欲。引导学生通过自主探究，如查阅资料、在线学习等方式，以及合作学习，如小组讨论、班级交流等形式，深入分析问题、寻找解决方案。例如，在复习关于健康的单元时，提出问题“How to keep healthy in daily life？”，学生们会积极主动地查阅医学书籍、健康网站等资料，在小组内热烈讨论饮食、运动、作息等方面的因素，最终总结出全面且实用的保持健康的方法，并在课堂上分享交流。

结语

单元整体教学视角下的高三英语复习能够帮助学生构建完整的知识体系，培养综合能力，提高复习效率。在 2017 新外研版教材的教学中，教师应明确单元教学目标，整合单元教学内容，创新教学方法，完善教学评价，以实现高三英语复习的高效化。同时，教师还应不断探索和实践，根据学生的实际情况和教学反馈，及时调整复习策略，为学生的高考和未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 大单元视角下高三英语复习提质增效策略. 张娜.福建基础教育研究，2023（10）

[2] 基于主题的教材群文读写式高三英语复习教学探索. 周思臾.教学月刊·中学版（外语教学），2024（03）

[3] 以写促学法在高三英语复习中的有效应用. 李慧婵.家长，2024（14）