幼儿园劳动教育“乡土+”模式的构建与实施

摘要：本文围绕幼儿园劳动教育“乡土+”模式展开，阐述构建、实施这一模式的重要、紧迫之处。分析当下幼儿园劳动教育状况，给出“乡土+”模式理论根基，像营造乡土味劳动环境、开展特色乡土劳动活动，以及整合家庭、社区资源等实践办法。研究目的在于给幼儿园劳动教育提供新方向，助力幼儿在乡土文化润泽下成长，兼具理论与实践方面的重要价值。

关键词：幼儿园劳动教育；乡土+模式；构建；实施

引言

幼儿全面发展里，劳动教育很关键。可当下幼儿园劳动教育有不少状况，形式单调，还和生活脱钩。乡土文化中满是劳动教育资源，把它融入幼儿园劳动教育，构建“乡土+”模式，意义重大。本研究就着力探究幼儿园劳动教育“乡土+”模式怎么构建，实施路径有哪些，期望能给幼儿园劳动教育的创新发展，提供有价值、可参考的内容，助力幼儿在劳动教育中更好成长。

一、幼儿园劳动教育“乡土+”模式的构建

构建幼儿园劳动教育“乡土+”模式，理念塑造起核心引领作用。此模式围绕幼儿展开，尊重幼儿兴趣与认知规律，把劳动教育和乡土文化紧密结合，形成独特教育理念。该理念重实践与体验，让幼儿在真实乡土情境中亲身参与劳动获取直接经验。劳动教育融入乡土文化，丰富了内容，幼儿能在劳动里感受乡土文化魅力，增强对家乡文化的认同和归属感。这一理念为“乡土+”模式构建指明方向，与传统劳动教育模式不同，更具时代性与文化内涵。

建立幼儿园劳动教育“乡土+”模式，充分挖掘乡土资源至关重要。内容涵盖农事劳作、传统手工艺、生活自理等。利用园内种植园地，安排幼儿参与播种、浇水、收获这些农事活动，使其亲身体验农作物生长，了解自然规律与劳动价值。邀请民间艺人入园传授剪纸、编织等传统技艺，用生动有趣方式激发幼儿对乡土文化的兴趣，传承优秀传统文化。引导幼儿参与班级卫生打扫、物品整理等生活自理劳动，培养自理能力与责任感。丰富的内容为“乡土+”模式实施筑牢基础，成为幼儿园劳动教育新亮点，有力支持幼儿全面发展。如此内容构建，既丰富劳动教育内涵，又让幼儿在实践中收获知识技能，为未来成长打牢基础。

二、幼儿园劳动教育“乡土+”模式的实施策略

营造浓厚的乡土劳动教育氛围，乃是推行“乡土+”模式的首要任务。幼儿园于园内精心设置乡土文化展示区，将那些承载着岁月痕迹的传统农具，诸如犁耙、水车等一一陈列，旁边摆放着本地特色土特产，像饱满圆润的板栗、散发醇厚香气的土蜂蜜等实物。幼儿在日常的园内活动中，便能近距离、直观地领略乡土文化的独特魅力。教师适时地为幼儿讲解每一件物品背后的故事，古老农具的使用方法与历史变迁，土特产的来源与特色，以此激发幼儿对乡土文化浓厚的兴趣。幼儿园布置劳动成果展示墙，把幼儿参与劳动后的作品有序展示。其中有他们在种植园里亲手种下，精心照料后收获的新鲜蔬菜，还有运用灵巧小手制作出的精美手工艺品。当幼儿驻足欣赏自己的成果时，内心会油生成就感与自信心，这股力量促使他们以更积极的姿态参与到后续劳动中。

实施“乡土+”模式，开展丰富乡土劳动活动极为关键。幼儿园可定期搞农事体验活动，春季带幼儿春耕，感受播种希望；秋季组织秋收，让幼儿体会收获喜悦。幼儿亲身参与，能切实感受劳动的苦与乐，培养尊重、珍惜劳动成果意识。举办乡土文化节很有特色，文化节期间，开展传统手工艺比赛，民间艺人现场指导幼儿制作剪纸、编织；组织乡土美食制作，像包粽子、做青团，让幼儿参与制作地方特色美食。这些活动丰富幼儿劳动体验，增强对本土文化认同感。师资培训同样重要，经过专题培训、实地考察等，提升教师对“乡土+”模式理解与实施能力，使其掌握乡土劳动教育方法技巧，更好引导幼儿，确保“乡土+”模式在幼儿园劳动教育落实，助力幼儿借乡土劳动健康成长。

三、幼儿园劳动教育“乡土+”模式的评价与反思

全面评价“乡土+”模式的实施效果，在幼儿园劳动教育推进进程中占据着举足轻重的地位。而在评价环节，多维度的观察与分析则是重中之重。从幼儿在劳动活动中的表现来看，他们在农事劳作时那专注投入的神情，眼睛紧紧盯着手中的锄头、种子，仿佛在进行一场关乎希望的播种仪式；手工制作时灵活翻飞的小手，将彩纸、毛线等材料巧妙组合，无不彰显出幼儿劳动兴趣的大幅提升。在互动协作方面，幼儿间的交流愈发频繁。在合作种植小花园时，有的负责挖坑，有的小心翼翼地放置花苗，还有的提水浇灌，分工明确且配合默契；共同完成手工作品时，大家你一言我一语，分享创意、相互协助，团队合作意识不断变强。劳动态度上，幼儿也发生了令人欣喜的积极转变，从最初的被动听从安排，逐渐转变为主动询问何时开展劳动活动，甚至回到家中，也会主动帮家长扫地、洗碗等，干一些力所能及的家务。幼儿对乡土文化的认知更为深入，能准确说出常见农作物如玉米、小麦的名称和生长周期，还能绘声绘色地讲讲简单传统手工艺如剪纸、捏泥人的制作流程，乡土文化的种子已在他们幼小的心灵中悄然扎根、茁壮成长。

评价“乡土+”模式实施效果，教师和家长反馈特别重要。教师觉得“乡土+”模式让劳动教育内容、形式丰富起来，幼儿亲近自然和乡土文化收获不小。不过实施中有问题，有些活动受季节制约，活动开展时间跨度长，影响教学计划连贯性，教学安排也麻烦。教师还察觉自身专业素养要提升，像乡土文化知识储备、劳动教育指导技巧方面，这在一定程度上阻碍“乡土+”模式深入推进。家长对模式效果也积极反馈，发现孩子参与劳动教育后更懂事、勤劳，自理能力明显提高。但家长也提建议，希望幼儿园加强与家庭、社区合作，凝聚更强教育合力，给幼儿提供更丰富学习和实践资源。

结语

幼儿园劳动教育“乡土+”模式，给幼儿创造了亲近自然、参与劳动的契机，利于培养他们的劳动意识与实践能力。往后探索，得进一步拓展乡土资源运用范围，创新劳动教育形式。要把理论研究和实践探索更好结合起来，持续完善“乡土+”模式。让幼儿在乡土文化润泽下健康成长，这一模式为幼儿全面发展筑牢根基，在实践中不断挖掘乡土资源价值，给幼儿更优质的劳动教育体验，助力其全方位成长。

参考文献

[1]王晓红.幼儿园劳动教育的实践探索与思考[J].学前教育研究，2022，30（4）：56-60.

[2]李明.乡土文化在幼儿园教育中的应用研究[J].教育探索，2023，25（2）：45-50.

[3]张华.基于“乡土+”模式的幼儿园劳动教育实施策略[J].幼儿教育，2024，40（6）：34-38.

注：本文系宁德市基础教育阶段学校德育和中小学劳动课程实施课题，

课题名称：基于乡土资源的幼儿园劳动教育育人价值实践路径研究

立项号：NDLDB202401研究成果