基于核心素养的初中语文大单元教学设计与实践

摘要：本文旨在探讨基于核心素养的初中语文大单元教学的设计思路与实践路径。随着教育改革的深入，核心素养的培养已成为初中语文教学的核心目标。大单元教学作为一种先进的教学理念，以大问题、大任务为组织核心，旨在实现学生的进阶学习。本文通过分析核心素养的内涵与要求，结合初中语文大单元教学的特点，提出了具体的教学设计思路和实践策略，以期为学生的全面发展提供有力支持。

关键词：核心素养；初中语文；大单元教学；设计思路；实践路径

引言

新时代教育背景下，核心素养是学生培养的重要目标，强调学生全面发展，培养综合素质和现代公民能力。初中语文不仅传承文化、提升语言能力，还培养学生思维、审美、人文和社会责任感。因此，基于核心素养的初中语文大单元教学设计与实践意义重大。

一、核心素养的内涵与要求

核心素养是学生在全面发展的基础上，形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在初中语文教学中，核心素养的培养尤为重要。它要求学生不仅具备扎实的语言文字基础，还要拥有阅读理解、写作表达、思维创新等多方面的能力。同时，核心素养还强调学生的情感态度与价值观的培养，如文化自信、社会责任感、公民意识等。这些要求为初中语文大单元教学提供了明确的方向和目标。

二、初中语文大单元教学的特点与优势

大单元教学作为一种先进的教学理念，在初中语文教学中展现出了显著的特点和优势。它以单元为基本单位，巧妙地整合了与主题紧密相关、体裁相似或作家相同的文本内容，引导学生从宏观视角出发，全面把握文章的结构布局、语言风格、写作技巧及深层思想。这种教学方式超越了传统教学中单一课文讲授的局限，不仅致力于知识的传授，更将重心放在了激发学生的自主探究能力和独立思考精神上。具体而言，大单元教学的整体性体现在它强调单元内部各篇课文之间的内在联系和整体架构，帮助学生构建起条理清晰、逻辑严密的知识体系；其综合性则通过融合不同体裁、不同作家的作品，有效锻炼了学生的综合阅读理解和写作能力，使他们能够跨越文本界限，实现知识与技能的迁移与整合；发展性是大单元教学的又一亮点，它着眼于学生的进阶学习，通过设置具有挑战性的大问题、大任务，激励学生深入思考、主动探索，从而在解决问题的过程中实现自我成长和全面发展；此外，实践性也是大单元教学不可或缺的一环，它鼓励学生积极参与多样化的教学活动，如角色扮演、小组讨论、项目式学习等，让学生在实践中灵活运用语文知识，不断提升自身的核心素养，为终身学习和社会适应打下坚实基础。

三、基于核心素养的初中语文大单元教学设计思路

（一）设定教学目标

设计基于核心素养的初中语文大单元教学时，需明确目标，包括语言运用、阅读理解、写作表达、思维创新、情感态度与价值观等。例如，七年级下册语文第三单元目标可设为通过小故事描绘普通人生活，颂扬人性光辉，培养细节捕捉和书面表达能力。

（二）整合教学内容

整合教学内容是关键步骤。教师需分析课文联系，提炼主题和主线，整合识字写字、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究等活动，形成系统教学模块。例如，可归纳同一主题课文，通过分析比较，帮助学生深入理解主题内涵和特点。

（三）创设教学情境

创设真实教学情境可激发学生学习兴趣和参与度。教师可利用多媒体、实物展示、角色扮演等手段，营造生动直观学习环境。例如，讲解古代文学作品时，播放影视或音频资料，帮助学生直观了解作品背景、人物形象和情节发展。

（四）设计多样教学活动

多样教学活动是实现大单元教学目标的重要手段。教师可设计小组讨论、辩论、角色扮演、写作比赛等活动，锻炼学生语言表达、思维、写作能力，培养合作、沟通、创新思维能力。例如，在《春》教学中，通过朗读、问题探究、小组合作探究、角色扮演等方式，引导学生深入理解课文主题和情感，培养语言运用和审美鉴赏能力。

四、基于核心素养的初中语文大单元教学实践路径

（一）确定教学主题与主线

教师应深入分析单元课文内容，提炼出贯穿教学的主题。例如，七年级下册语文第三单元可围绕“平凡生活的微光”展开教学。

（二）规划教学活动与任务

教师需设计与主题相关的教学活动，遵循学生认知规律，设置明确学习任务。如《春》的教学中，可设计朗读、问题探究、小组合作、角色扮演和写作练习等活动。

（三）实施教学评价与反馈

教师应关注学生全面发展和学习成果，采用多元化评价方式，及时给予反馈和指导。如在《春》的教学中，通过课堂观察、小组讨论等方式评价学生能力。

（四）优化教学资源与环境

教师需充分利用和开发教学资源，创造良好学习环境，以提高学生学习兴趣和参与度，促进全面发展。

五、案例分析

以七年级下册语文第三单元的教学为例，本单元精心选取了《阿长与山海经》《老王》《台阶》和《卖油翁》四篇阅读文本，它们共同勾勒出一幅幅普通人生活琐事的细腻画卷，深刻传递出对平凡人生中潜藏的人道主义精神与高尚品格的颂扬。基于核心素养的要求和大单元教学的理念，本单元的教学设计紧密围绕“平凡生活的微光”这一主题展开，旨在通过描绘普通人生活的小故事，引导学生发掘并颂扬其中的人性光辉。教学活动丰富多彩，包括朗读课文以感受普通人生活的点滴与情感，问题探究以深入理解课文的主题和思想内涵，小组合作分析文章的写作手法和语言特色，角色扮演模拟课文场景和人物，以及写作练习描绘身边普通人生活故事等。教学评价与反馈机制完善，采用课堂观察、小组讨论、作品展示等多种方式，全面关注学生的语言表达、思维创新、情感态度等方面的表现，并给予及时有效的指导和反馈。同时，本单元充分利用教材、教辅资料和多媒体设备，并积极开发网络资源等新型教学资源，为学生创造了一个充满活力和趣味的学习环境，有效提升了他们的学习兴趣和参与度。

结束语：

基于核心素养的初中语文大单元教学设计与实践是一项系统工程，需要教师在明确教学目标、整合教学内容、创设教学情境、设计多样教学活动等方面做出努力。同时，教师还需要关注学生的全面发展过程和学习成果，实施多元化、综合性的教学评价与反馈机制。通过这些措施的实施，可以有效提升学生的语言文字运用能力、阅读理解能力、写作能力、思维能力和审美情趣等多方面的核心素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 刘秋文.核心素养下的高中语文大单元教学设计研究——以统编版高中语文必修上册古诗词单元为例[J].新世纪智能， 2024.

[2] 冯艳霞.核心素养下初中语文大单元学习任务群教学设计与实施[J].中小学班主任， 2024.