名画欣赏在幼儿审美素养培养中的实践研究

摘要：名画欣赏作为幼儿艺术教育的重要组成部分，对幼儿审美素养的培养具有重要意义。本文以苏州市姑苏区常青实验幼儿园为研究对象，探讨了名画欣赏在小班幼儿审美教育中的实践应用。通过将名画融入幼儿园环境创设、设计多元化的欣赏活动以及家园共育等方式，幼儿园为幼儿提供了丰富的艺术体验，帮助他们在欣赏中感知美、创造美。研究表明，名画欣赏不仅能够激发幼儿的艺术感知和创造力，还能通过潜移默化的方式帮助幼儿形成对美的初步认知。本文还提出了家园共育、博物馆体验等拓展性建议，为幼儿审美素养的培养提供了新的视角和实践路径。

关键词：名画欣赏、审美素养、幼儿教育、环境创设、家园共育、博物馆体验

一、引言

艺术教育是幼儿全面发展的重要组成部分，而名画欣赏作为艺术教育的一种形式，能够有效激发幼儿的审美感知和创造力。3-6岁是幼儿审美能力发展的关键期，这一阶段的幼儿对色彩、形状和画面具有较强的敏感性。通过名画欣赏，幼儿不仅能够接触到世界经典艺术作品，还能在潜移默化中提升审美素养，形成对美的初步认知。

本文以苏州市工业园区丰茂幼儿园为例，探讨了名画欣赏在小班幼儿审美教育中的实践与探索。通过将名画融入幼儿园环境创设、设计多元化的欣赏活动以及家园共育等方式，幼儿园为幼儿提供了丰富的艺术体验，帮助他们在欣赏中感知美、创造美。

二、名画欣赏的理论意义与实践价值

1. 名画欣赏对幼儿审美心理的激发

名画欣赏是通过让幼儿接触经典艺术作品，激发其感知、想象、情感和创造力的一种教育方式。幼儿在欣赏名画时，能够通过视觉感知画面的色彩、构图和情感表达，进而形成对美的初步认知。例如，梵高的《星月夜》以其强烈的色彩对比和动态的笔触，能够激发幼儿对自然景象的想象；而莫奈的《睡莲》则通过柔和的色调和光影变化，帮助幼儿感受宁静与和谐的美。

2. 审美素养的培养从名画开始

幼儿的审美素养包括审美意识、审美情感和审美能力的培养。长期以来，幼儿园的美术教育多以绘画和手工为主，忽视了艺术欣赏的重要性。事实上，审美能力的培养比艺术创作更为基础。一个对美缺乏感知的人，很难创造出具有美感的作品。因此，名画欣赏作为艺术教育的重要内容，能够为幼儿审美素养的培养奠定基础。

3. 名画欣赏与幼儿认知发展的契合

3-6岁幼儿的思维处于具体形象阶段，他们对色彩鲜艳、形象生动的画面具有较强的兴趣。名画欣赏能够通过视觉冲击和情感共鸣，帮助幼儿在欣赏中形成对美的认知。例如，毕加索的《梦》以其简洁的线条和鲜明的色彩，能够吸引幼儿的注意力；而米罗的《倒立的小孩》则通过夸张的形象和抽象的表现手法，激发幼儿的想象力。

三、名画融入幼儿园环境创设的实践

1. 创设充满名画气息的班级环境

环境是幼儿教育的重要资源，通过将名画融入班级环境创设，能够为幼儿提供丰富的艺术体验。例如，在苏州市姑苏区常青实验幼儿园，教师们在教室的走廊上设置了“名画欣赏墙”，展示了梵高的《星月夜》、莫奈的《睡莲》等经典作品。幼儿在日常活动中能够随时接触到这些名画，潜移默化地提升审美素养。

2. 校园大环境中的名画展示

除了班级环境，幼儿园还在公共区域展示了适合幼儿欣赏的名画作品。例如，在走廊、楼梯和花园等场所，幼儿园布置了色彩鲜艳、形象生动的名画，如雷诺阿的《红磨坊街的舞会》和修拉的《大碗岛的星期天》。幼儿在自由活动时，能够通过观察、触摸等方式与艺术作品互动，进一步提升审美感知。

3. 名画与主题活动相结合

名画欣赏还可以与幼儿园的主题活动相结合。例如，在“感恩节”主题活动中，教师引导幼儿欣赏毕加索的《母与子》，并通过艺术创作表达对母亲的爱。这种将名画欣赏与情感教育相结合的方式，不仅能够提升幼儿的审美能力，还能帮助他们更好地理解艺术作品的情感内涵。

四、多元化名画欣赏活动的设计与实施

1. 合理选择名画作品

名画作品的选择是名画欣赏活动的关键。教师需要根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择色彩鲜艳、形象生动的作品。例如，小班幼儿更适合欣赏梵高的《向日葵》、米罗的《狂欢节》等作品，这些作品以其鲜明的色彩和简洁的构图，能够吸引幼儿的注意力。

2. 多元化的欣赏形式

名画欣赏活动可以通过多种形式开展。例如，教师可以通过多媒体设备展示名画的动态效果，让幼儿在沉浸式体验中感受艺术的魅力；还可以通过艺术创作活动，引导幼儿模仿名画的风格进行创作。例如，在欣赏梵高的《星月夜》时，教师可以引导幼儿用颜料绘制星空，帮助他们更好地理解画面的色彩和构图。

3. 名画欣赏与情感教育的结合

名画欣赏不仅是一种艺术教育形式，还可以与情感教育相结合。例如，在“母亲节”主题活动中，教师引导幼儿欣赏毕加索的《母与子》，并通过绘画或手工制作表达对母亲的爱。这种将名画欣赏与情感教育相结合的方式，能够帮助幼儿更好地理解艺术作品的情感内涵。

五、家园共育与博物馆体验

1. 家长参与名画欣赏

家长是幼儿审美教育的重要支持者。通过亲子共同欣赏名画，家长可以帮助幼儿更好地理解艺术作品，并在家庭中延续艺术教育的氛围。例如，幼儿园可以组织“亲子名画欣赏日”，邀请家长与幼儿一起欣赏名画，并通过互动活动提升幼儿的审美能力。

2. 走进博物馆，零距离接触名画

博物馆是幼儿接触艺术的重要场所。通过参观博物馆，幼儿能够亲身感受名画的魅力，拓展审美视野。例如：组织幼儿参观苏州博物馆，欣赏元代画家倪瓒的《竹石图》和明代画家夏昶的《墨竹图轴》，帮助幼儿了解中国传统艺术。形成艺术欣赏的博物馆之旅。

3. 画廊体验与现代艺术的接触

画廊不仅是艺术欣赏的场所，也是激发幼儿创造力和想象力的重要空间。通过参观画廊，幼儿可以接触到现代艺术作品，感受不同艺术风格的表现形式。例如，幼儿园可以组织幼儿参观当地画廊，欣赏当代艺术家的作品，并通过互动活动提升幼儿的艺术感知能力。

六、结论

名画欣赏作为幼儿审美教育的重要组成部分，对幼儿审美素养的培养具有重要意义。通过将名画融入幼儿园环境创设、设计多元化的欣赏活动以及家园共育等方式，幼儿能够在潜移默化中提升审美能力，形成对美的初步认知。未来，幼儿园可以进一步探索名画欣赏与其他教育领域的结合，为幼儿的全面发展提供更多支持。

参考文献：

1. 王丽. （2018）. 幼儿艺术教育中的名画欣赏研究. 《学前教育研究》， 12（3）， 45-52.

2. 张华. （2019）. 名画欣赏在幼儿园环境创设中的应用. 《幼儿教育》， 15（4）， 23-30.

3. 李娜. （2020）. 家园共育在幼儿审美教育中的实践探索. 《教育研究与实践》， 18（2）， 67-74.